Texte A : Victor Hugo, « Fonction du poète » dans Les Rayons et les Ombres (1840). Poème dont la visée est de rendre hommage au poète et de décrire sa mission de prophète. Discours explicatif et registre didactique.
Texte B : Théophile Gautier, « Le poète et la foule » dans España (1845). Poème dont la visée est d'illustrer par un récit le débat concernant l'utilité du poète. Discours narratif et registre didactique ou délibératif.
Texte C : Charles Baudelaire, « Théophile Gautier » dans L'Art romantique (1857). Extrait de critique littéraire dont la visée est de convaincre le lecteur d'une certaine conception de la poésie. Discours explicatif et registre didactique.

Les trois textes du corpus, respectivement de Victor Hugo, Théophile Gautier et Charles Baudelaire, montrent l'opposition entre deux conceptions de la poésie, tantôt vue comme une source d'enseignement, tantôt vue comme un genre utile à lui-même seulement.
D'un côté, certains poètes estiment avoir une mission d'enseignement pour les autres hommes. C'est par exemple le cas de Victor Hugo, qui défend la poésie engagée. Selon lui, l'intellectuel a pour devoir moral de s'engager politiquement au lieu de négliger les réalités sociales : « Honte au penseur qui se mutile / Et s'en va, chanteur inutile, / Par la porte de la cité ! » (Texte A, v. 8-10). Il a en effet l'avantage d'être un visionnaire, ayant « les pieds ici, les yeux ailleurs » (Texte A, v. 14) et est donc utile : Hugo compare même les poètes aux « prophètes » (Texte A, v. 16).
Théophile Gautier défend également l'utilité du poète dans la société. Il écrit en effet un apologue faisant une analogie entre le poète et la montagne. Même si celle-ci semble inutile par rapport à la plaine, elle a en fait pour rôle d'arrêter les nuages, de créer des « fleuves nourriciers » (Texte B, v. 12) et donc de faire « germer les moissons » (Texte B, v. 6). De même, la fonction du poète n'est pas évidente mais est tout de même essentielle car par son art il