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Analyse structurante des mathématiques du primaire dans le nouveau curriculum québécois

Richard Pallascio, Ph.D. Philippe Jonnaert, Ph.D. professeurs-chercheurs, CIRADE et Département de mathématiques, UQAM 2001

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Plan de l'analyse
Introduction 1. Les mathématiques à l'école primaire 1.1 Les conceptions des mathématiques 1.2 Les domaines mathématiques 1.3 Les mathématiques et la réalité 1.4 Une approche des apprentissages mathématiques 1.5 Un survol du programme d'étude à travers des exemples 2. La logique des compétences 2.1 Une contextualisation des apprentissages par compétences 2.2 Les compétences mathématiques et transversales 2.3 Les compétences mathématiques 2.4 Les compétences liées aux domaines de vie 3. Les activités intégratrices 3.1 Les situations-problèmes 3.2 La pédagogie du projet Conclusion Références Annexes - Construire des compétences dans la classe de mathématique au primaire - Des mathématiques en situation 28 30 38 39 41 42 47 12 12 17 19 24 28 4 6 6 7 9 10 10

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Introduction Le nouveau curriculum de l’école québécoise permet une réflexion en profondeur sur le type d’apprentissages et d’activités scolaires que les enseignantes et les enseignants peuvent développer dans leur classe. Dans les lignes qui suivent, nous développons une réflexion pouvant aider les enseignantes et les enseignants à se construire une série de repères à propos de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques dans leur classe à la lumière des propositions du nouveau programme. Nous avons articulé cette réflexion autour de trois axes: (1) les mathématiques à l’école primaire, (2) la logique des compétences, (3) les activités intégratrices. [ … ] Par ces mathématiques, nous décrivons une métaphore du monde et des outils pour permettre à l’élève d’interpréter ce monde. Le