Acte d'enseigner

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  • Publié le : 1 juin 2011
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Guillaume Lecuivre Jean-François Strzykala Proposition de correction écrit 2 Entraînement CAPEPS EXTERNE

UFR STAPS Nancy

Sujet : L’acte d’enseigner est, entre autre, lié à l’articulation des obligations institutionnelles avec les particularités du public scolaire. Comment la complexité de cet acte s’exprime -t-elle en EPS ?

1) DEFINITION ET ANALYSE DES TERMES « L’acte d’enseigner » :
•Annie M alo, 1993 « L’émergence du savoir professionnel », thèse de doctorat de l’université de Laval, Canada : « Pour enseigner, il faut connaître sa matière. On ne saurait actue llement réduire l’enseignement à cette seule connaissance et surtout, à en limiter le savoir des enseignants. Car pour bien enseigner une matière, il faut pouvoir la transformer dans le contexte de la pratique.Essentiellement, l’acte d’enseigner constitue ainsi un processus dynamique . »

Ainsi, l’acte d’enseigner est un processus dynamique qui s’exprime dans le contexte changeant d’une pratique. • Marcel Postic, 1982, La relation éducative, PUF : « Malheureusement, les théoriciens de l’apprentissage ont tendance à mener l’étude de l’acte d’enseignement en se fondant sur les conditions de conception etd’utilisation des machines à enseigner, et ils délaissent les influences interpersonnelles qui s’exercent dans la situation pédagogique, et qui ont pour support la matière à apprendre, et pour résultante l’apprentissage. »

L’acte d’enseigner, ce n’est donc pas seulement construire des contenus d’enseignement et les transmettre telle une machine mais c’est aussi savoir les situer dans des échangesmultiples entre les individus qui composent la situation (l’enseignant et les apprenants). Cet acte d’enseigner est lié à « l’articulation des obligations institutionnelles avec les particularités du public scolaire ». Quelles sont les obligations institutionnelles, quelles sont les particularités du public scolaire ? Les obligations institutionnelles : Elles correspondent à tout ce qui est énoncépar l’institution : la mission de l’enseignant, les programmes, la circulaire sur la sécurité, les textes sur l’évaluatio n… dans une finalité éducative, « former un citoyen lucide, cultivé, autonome et responsable, capable de faire des choix… » La mission de l’enseignant précise qu’il s’agit d’éduquer, d’instruire et de former. Nous pouvons dores et déjà envisager ce rapport entre les troispoints du traingle pédagogique de Houssaye : professeur, élèves, savoirs.

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Guillaume Lecuivre Jean-François Strzykala

UFR STAPS Nancy

Les particularités du public scolaire : les particularités se construisent autour du rapport au savoir, du rapport à la culture physique, de l’estime de soi, de la motivation, des représentations, des caractéristiques par rapport à l’âge, au sexe, desenvironnement sociaux… C’est parce que ces particularités sont un véritable système vivant dans l’acte, donc imprévisible, qu’elles ne sont pas à considérer seulement comme des contraintes. L’articulation de ces deux éléments : Si l’on s’en tient à l’articulation de ces seuls paramètres, on est face à un problème compliqué ou hyper compliqué qui est la construction adaptée et cohérente descontenus d’enseignement. Mais le sujet pose l’idée que l’acte d’enseignement est « entre autre » lié à ces deux éléments du système. C'est-à-dire que ce processus dynamique se construit pour partie autour de ces deux éléments ; il en existe donc d’autres. Lesquels ? • • • S’il s’agit de transformer la matière dans le contexte de sa pratique, on peut affirmer que les variables liées à l’environnement(matériel, humain, structurel) modifient aussi en partie l’organisation du système. Postic nous parle des influences interpersonnelles qui s’exercent dans la situation ; ainsi les relations entre les personnes qui composent le système contribuent aussi à son organisation et à sa modification. Pour finir, enseigner est le rôle de l’enseignant ; on peut donc dire que sa singularité, ses valeurs...
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