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Numéro 572, 12 avril 2001
L’acte éducatif pour quoi et pour qui ?
Les travailleurs sociaux agissent auprès de populations diverses dans des situations et des fonctions multiples. À partir de quel moment pensent-ils que leur action prend une dimension éducative ? Nous l’avons demandé à deux éducateurs spécialisés en prévention, Frédéric Fappani et Miléna Lauba, à une assistante sociale en CAT, Bernadette A. Delbos et à un éducateur spécialisé en MAS,Pierre Abello. Jacques Ladsous vice-président du CSTS et ancien éducateur spécialisé nous dit ce qu’il pense à propos de ces témoignages. Quant à Jean-Marie Servin, notre chroniqueur et éducateur spécialisé en famille d’accueil nous l’avons interrogé sur la loi dans l’intervention éducative.
Une philosophie, un art et une science
Il n’est pas rare, au dire de nos collègues psychologues, que certains éducateurs se prennent à « jouer au psy » ou alors sous d’autres aspects, au dire de nos collègues assistants sociaux, que d’autres se prennent à « jouer à l’assistante sociale ». La spécificité, s’il n’y en a qu’une, serait celle de l’existence des références éducatives. Celles-ci, restent liées à certaines valeurs qui constituent une certaine permanence de l’action. Par définition, un éducateur n’est pas un technicien. Dans la mesure où l’on s’entend sur le fait que le militant véhicule les valeurs, on peut dire qu’il est par définition militant. La question qui se pose est donc plus celle du sens des valeurs ou du sens des actions entreprises. Cette militance se construit autour de trois axes fondateurs de l’acte éducatif :
• Une philosophie : Peut-on apprendre aux autres à vivre sans avoir sur la vie un certain nombre d’idées ? Peut-on aider les jeunes à progresser sans avoir sur le sens de leur marche, de leur démarche, un certain nombre de repères ? Cela nous apparaît impossible ! L’éducation demande d’être pleinement nous-mêmes tout en respectant les autres. Tout ce que nous faisons, nos gestes