INTRODUCTION
J’ai effectué mon stage à responsabilité dans un Institut Médico Educatif. Cet IME est agréé pour dispenser une éducation et un enseignement spécialisés à des enfants âgés entre 6 et 14 ans, présentant une déficience intellectuelle légère ou moyenne, avec ou sans troubles associés. Au cours de ce stage, j’ai observé que les jeunes accueillis éprouvaient des difficultés pour s’adapter aux différents milieux et aux personnes auxquels ils sont confrontés. En agissant dans l’immédiateté et en se laissant guider par leurs désirs et leurs pulsions, ils se confrontent aux différents cadres posés par l’adulte sans en comprendre vraiment le sens, les vivants comme une contrainte. Souvent, lorsque l’éducateur adopte une fonction symbolique en rappelant les interdits à un enfant, ce dernier se représente l’acte éducatif comme une punition et le vit comme une finalité de la transgression du cadre. Je me suis alors demandé comment je pouvais intervenir pour que dans ma pratique, l’enfant considère l’acte éducatif comme un moyen l’aidant à comprendre le monde qui l’entoure, afin qu’il intériorise la règle, s’en distancie, et s’y positionne de façon autonome en comprenant son sens et les enjeux qui en découle. Ainsi, je me suis interrogé sur les problématiques de ces enfants. J’ai souhaité connaître l’impact des pathologies sur leurs relations sociales afin d’adapter ma pratique, dans le but de favoriser leur socialisation. Je me suis également questionné sur les moyens que la société mettait en œuvre pour que les personnes handicapées mentales se considèrent comme des citoyens à part entière. En tant que futur éducateur spécialisé et aux regards des missions de la structure d’accueil, j’ai souhaité approfondir la notion de socialisation pour en connaître les conditions et ainsi la favoriser. Au cours de cette réflexion, j’en

1

suis venu à étudier la notion d’autonomie sociale, son importance dans la socialisation d’un individu, et comment le quotidien, le