ado difficile

Pages: 52 (12889 mots) Publié le: 13 janvier 2015
SOUMEILHAN
Frédérique

Protection Judiciaire de la Jeunesse : PJJ
Atelier N°1

Université Pierre et Marie Curie
PARIS 6
Diplôme Universitaire
« Adolescents difficiles approche psychopathologique et éducative »

DES INSTITUTIONS DIFFERENTES
UN TOIT COMMUN : LA PRISON
LIEU DE PRISE EN CHARGE PLURIDISCIPLINAIRE ET
DE REMISE EN LIEN
AUTOUR DE L’ADOLESCENT

Année universitaire2006-2007
Directeur du D. U. et Président du jury : Professeur Philippe JEAMMET

PREAMBULE
Ce « mémoire » du diplôme universitaire « adolescents difficiles, approche éducative et
psychopathologique », s’inscrit dans une continuité professionnelle, et une démarche
personnelle qui me paraissent inéluctables.
Au cours de ma formation d’éducatrice spécialisée, j’ai prit la croisée d’un premierchemin,
dit de spécialisation : celui de l’enfance en difficulté sociale et familiale ; laissant alors de
côté l’approfondissement de mes connaissances sur le handicap physique et mental.
Après l’obtention de mon diplôme, j’ai alterné les lieux d’exercice de mon métier, entre
services de milieu ouvert habilités justice et structures d’hébergement éducatif pour
adolescents (foyers, servicesd’accueil d’urgence).
Ces expériences m’ont amenée à parfaire ma connaissance de l’adolescent, tant dans sa
famille qu’avec ses pairs.
Pour autant, un domaine de la prise en charge me restait quasi impossible à explorer, celui de
l’adolescent « délinquant » ; c’est-à-dire pour lequel, en dehors, ou, ajouté aux mesures
éducatives, s’exerçait une mesure pénale telle que CJ, LSP, TIG ou encore unecondamnation
telles que LS, SME ou la prison.
Hasard ou coïncidence, à la faveur d’une parenthèse professionnelle, et personnelle, j’ai
rencontré le directeur départemental de la Guadeloupe. D’une discussion sous le soleil et les
palmiers, s’est affirmée pour moi, la possibilité de passer le concours de la PJJ, puis d’être
admise en formation en décembre 2001.
Depuis, j’ai pu exercer dans un Centrede Placement immédiat (CPI) à La Réunion, puis
rejoindre le CAE de la Garenne Colombes en juin 2005. Après quelques mois, j’ai eu la
possibilité de faire partie d’une aventure particulière : la prise en charge éducative quotidienne
des mineurs incarcérés à la maison d’arrêt de Nanterre.
Cette mission, nouvelle dans sa forme, pour la PJJ et pour l’équipe du CAE de la Garenne
Colombes, asoulevé de nombreux débats vifs et passionnels. Chacun se positionnait sur la
possibilité ou non de faire du travail éducatif en prison. A cette question, j’ai répondu non pas
de fait de conviction personnelle sur l’enfermement, mais par professionnalisme. A savoir

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qu’en tant que fonctionnaire d’Etat, je me dois d’intervenir et de participer à toute mission
éducative qui me soit confiée.Ce grand bouleversement tant pour la PJJ que pour l’équipe du CAE, l’a été également pour
les Conseillères d’Insertion et de Probation (CIP) de la maison d’arrêt, qui, jusque-là avaient
en charge le quartier des mineurs. Le relais ne s’est pas fait sans heurts, ni renoncement pour
les uns et les autres.
Après une année d’observation active, c’est-à-dire de découverte du milieu carcéral et dufonctionnement des différentes institutions intervenant en prison, j’ai éprouvé le besoin de
trouver un espace d’apport théorique et de réflexion extérieur à mon lieu de travail.
C’est en ce sens que, j’ai demandé à bénéficier de cette formation universitaire, l’intitulé
faisant écho à mon quotidien professionnel, mais également à une formation effectuée il y a
huit ans et intitulée « Prise encharge des adolescents en difficulté : travail de réseau et de
partenariat. »

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SOMMAIRE

INTRODUCTION
I PRESENTATION DU QUARTIER DES MINEURS
1) Origine de l’intervention des éducateurs
2) Présentation de l’équipe pluridisciplinaire et fonctionnement
3) Organisation du quartier des mineurs

II SPECIFICITE DES MINEURS INCARCERES
1) Discours et représentation sur l’adolescent...
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