Ado d.i

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  • Publié le : 13 avril 2011
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I -               INTRODUCTION………………………………..……………..p. 1
ID.     MOTIVATIONS………………………………...……………………………..p. 1
A.   CHAMP D’ETUDE…………………………………………...……………….p. 2
B.   PROBLEMATIQUE………………………………………………………..…p. 2
C.   OBJECTIFS……………………………………………………………...…….p. 4
 
II -           REPERAGES THEORIQUES…………….…………………..p. 5A.   LA NOTION DE DEFICIENCE INTELLECTUELLE ……………………p. 51.      Historique de ladéficience intellectuelle…………………………...…………p. 5
2.      Diverses organisations……….………………………………………...….…p. 13
B.   L’ADOLESCENCE………………………………………………......…...….p. 161.      La puberté………………………………..…………………………………..p. 16
2.      Le pubertaire……………………………..………………………….……….p. 16
 
III -        METHODOLOGIE…………………..…………..…………...p. 22A.   POPULATION D’ETUDE……………………………………..…………....p. 22
B.  METHODE…………………………………………………………………...p. 22
1.      Méthode d’investigation……..………………………………………………p. 22
2.      Méthode d’analyse…………..……………………………………………….p. 25
3.      Recueil des données……………………...…..………………………………p. 25
 
DONNEES CLINIQUES……………...…………..………..…p. 26A.   LES ADOLESCENTES………………………………...………...………….p. 26
1.      Sandrine…………….……………………….……………………………….p. 26
2.      Claire……………….……………………………………………………...…p. 29
3.     Emma……………….………………..………………………………………p. 31
B.   LES ADOLESCENTS……………………...……….………………………..p. 34
1.      Julien………………….……………………………………………...………p. 34
2.      Nathan………………….……………………………………………...……..p. 36
3.      Paul……………………………………………………………………….….p. 38
 
DISCUSSION……………………..……………………………p.41I.            UNE IDENTITE INCERTAINE………………………………………….….p.41
II.            SEPARATION-INDIVIDUATION……………………………………….....p.42III.            L’APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL…UNE ISSUE….……………...p.44
 
1.                  CONCLUSION………………………...…………..……….…..p.47 
BIBLIOGRAPHIE………………...…………………………………...p.49
 
 
 
 
 
I.INTRODUCTION :
 
A.   MOTIVATIONS
 
S’il y a une période de la vie humaine sur laquelle de nombreux auteurs ont longuement discuté depuis quelques décennies, c’est bien celle de la puberté et de l’adolescence. Onpeut compter de nombreux ouvrages portant sur le sujet, chacun soulignant un aspect particulier. Mais il plane toujours une incertitude, reflet de l’inquiétude manifeste de la plupart des parents.
 
La déficience intellectuelle a fait également l’objet de nombreux écrits, tentant de retracer les caractéristiques et l’étiologie de ce syndrome. Aujourd’hui, la déficience s’inscrit dans denouvelles perspectives, qui visent essentiellement l’intégration.
 
Cependant, les études concernant l’adolescent déficient intellectuel sont peu nombreuses, tout du moins en ce qui concerne l’approche psychologique ; ceci tient sans doute au fait qu’il est souvent considéré comme un enfant. Certes, son âge mental est bien celui d’un enfant, mais le déficient intellectuel est soumis aux mêmecontraintes que tout adolescent.
En effet, comme l’indiquait déjà C. KOHLER, en 1967, l’enfant déficient intellectuel devient lui aussi pubère ; la poussée staturo-pondérale et l’apparition des caractères sexuels secondaires apparaissent normalement pour plus de la moitié des adolescents déficients.
 
Ainsi, il nous a semblé intéressant de mieux connaître le déroulement de l’adolescence chez le déficientintellectuel. S’il y a effectivement une entrée en puberté, comment se « joue » l’adolescence pour ces jeunes, condamnés bien souvent à un statut d’enfant  ?
Ceci s’est concrétisé par un stage au sein d’un institut médico-éducatif, accueillant des adolescents présentant une déficience intellectuelle moyenne ou légère.
 
 
B.   CHAMP D’ETUDE
 
La déficience intellectuelle a fait l’objet denombreuses controverses au cours des siècles derniers. Pour R. ZAZZO, ces controverses tiennent en grande partie à l’incapacité de distinguer clairement et de coordonner les déterminants et les critères. Dans ce sens, il n’y a pas une spécificité de la déficience mentale : « les spécificités varient d’un degré de débilité à l’autre, sur tout le continuum...
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