Analyse du choix de l'auxiliare des verbes de deplacements

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  • Publié le : 4 avril 2011
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Bien qu’il ne soit pas arbitraire le choix de l’auxiliaire avoir ou être en français ne s’enseigne guère facilement, ceci explique en grande partie la difficulté de son apprentissage pour ceux pour qui le français n’est pas une langue maternelle. Les nouveaux apprenants sont ainsi naturellement obligés de se fier aux prescriptions de la grammaire normative afin d’identifier l’auxiliaireapproprié. Ainsi en consultant leur Bescherelle ils apprennent qu’on emploie l’auxiliaire être pour les formes composées des verbes intransitifs qui marquent un déplacement ou un changement d’état aboutissant à son terme. (Bescherelle, 1990, p.93). Cependant les élèves curieux allant s’informer sur le sens du mot intransitif seront sûrement surpris quelques pages plus loin par l’exemple qu’on leurprésente : « Ils marchent vers Montréal » (Bescherelle, 1990, p.95). Le verbe intransitif marcher ne concerne t-il pas un déplacement ? D'ailleurs n’existe-t-il pas d’autres verbes tel que grimper, voyager, traverser, parcourir, circuler ou chuter, par exemples, qui eux aussi semblent parler d’une forme de déplacement mais qui pourtant s’emploient avec l’auxiliaire avoir ? Il faut donc examiner la questionde façon plus approfondie pour tenter de trouver la réponse. En fait, comme le prouvent les exemples de verbes citer ci-dessus il ne s’agit ni vraiment d’une question de déplacement ni nécessairement d’une question de transitivité. Alors quelle serait la différence entre ces verbes et des verbes qui s’emploient avec l’auxiliaire être tel que monter, aller, venir, descendre, tomber, reste etpasser ?

Pour assister nos nouveaux apprenants les ressources éducationnelles offrent quelques outils pour les aider à reconnaître les verbes qui emploient être comme auxiliaire. Le premier est une liste de verbes qui forment l’acronyme : DR AND MRS VANDERTRAMP en se servant de la première lettre de chaque verbe (voir figure 1. ci-dessous). Malheureusement comme il n’existe aucun lien entre descertains « Vandertramps » et le choix de l’auxiliaire de la forme composée des verbes au temps passés en français, cet outil ne peut que servir d’aide mémoire plutôt que de fournir un raisonnement sur le choix à faire. De plus l’acronyme comporte plusieurs lettres répétées, ce qui ne facilite pas la mémorisation. Et encore la liste ne comprend pas certains verbes concernés tels que passer et décéder.Dans touts les cas, dans mon expérience en tant qu’enseignant de français je n’ai encore rencontré aucun élève qui ait réussi à vraiment bien se servir de cette liste.

Figure 1 :
• Devenir – to become – devenu
• Revenir – to come back – revenu
• Monter – to climb – monté
• Rester – to stay – resté
• Sortir – to exit – sorti
• Venir – to come – venu
• Aller – togo – allé
• Naître – to be born – né
• Descendre – to descend – descendu
• Entrer – to enter – entré
• Retourner – to return – retourné
• Tomber – to fall – tombé
• Rentrer- to re-enter- rentré
• Arriver – to arrive – arrivé
• Mourir – to die – mort
• Partir – to leave – parti

Le second outil se présente sous la forme d’un diagramme représentant unemaison (voir Figure 2. ci-dessous). Les verbes sont positionnés aux endroits où s’effectueraient normalement les actions qu’ils décrivent et des flèches indiquent la direction des déplacements. Par exemple, les verbes rentrer et sortir sont près de la porte et leurs flèches indiquent l’entrée et la sortie. Ou encore, le verbe tomber se trouve à coté de la fenêtre et sa flèche le conduitdirectement à une tombe où se situe le verbe mourir. Les liens logiques sont donc extrêmement simplifiés mais ces exagérations sont sans doute voulues et admettons qu’ils peuvent aider les apprenants à mieux retenir ces verbes en question.

Figure 2 :
[pic]

Cependant le diagramme présente tout de même quelques obstacles à l’apprentissage. D’abord, il ne faudrait pas que l’on imagine que ses...
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