Analyse du manuel

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  • Publié le : 25 novembre 2010
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Analyse de manuel de lecture CP Ribambelle CP Auteurs Sous la direction de J.-P Demeulemeester, inspecteur de l’Education Nationale N. Demeulemeester, maître formateur M. Geniquet, conseillère pédagogique J. Fournier-Bergeron, maître de conférence à l’IUFM de Lyon Editeur Hatier Année de l’édition analysée 2005 et 2006 Le matériel de la méthode Elève : • Deux séries de cinq albums au choix (sériebleue, série verte) • Deux cahiers d’activités pour chaque série • Deux livrets d’entraînement à la lecture • Livret élève « J’apprends le code » 2006 (en lien avec le cahier d’activités) • Livret élève « mes outils pour écrire » Enseignant : • Le guide pédagogique (chaque série a son guide) • Le fichier d’évaluation (photocopiable) • Les exercices de différenciation sur le code (photocopiable)Le matériel collectif • La boîte à textes (utilisable pour tous les niveaux du cycle 2) : la mallette propose neuf thèmes (textes fonctionnels et textes poétiques) présentés sur un support collectif (10 posters) ou individuel (33 affichettes) • Le guide pédagogique Démarche générale • Construire simultanément le sens et le code : les albums sont puisés pour la plupart dans la littérature dejeunesse. Ils ont été choisis en fonction des critères de variété et des qualités des textes et des illustrations, de leur structure et de leur difficulté littéraire (longueur, vocabulaire…). C’est la longueur du texte et sa difficulté qui impose l’ordre dans lequel ils sont abordés ainsi que le temps consacré à chacun d’eux (album 1 4 semaines, album 2 7 semaines, album 3, 4 et 5 6 semaines). •Construire le sens à partir de documents authentiques (voir la qualité des supports étudiés). • Prendre en compte toutes les stratégies des élèves (profils cognitifs différents/ stratégies différentes panoplie des procédures possibles). Pertinence de la méthode (voir aussi conclusion générale) • Les guides pédagogiques sont particulièrement cohérents pour la mise en œuvre des séances. • La description desdifférentes stratégies du lecteur apprenti pertinente. Modalités et supports à l'évaluation périodique prévues dans le livret « fichier d’évaluation CP ». Différenciation, remédiation : quotidiennement proposées, dans les fiches descriptives de préparation des séances, en respectant les axes précis (différenciation par la modalité de travail, par la tâche, par le type de contraintes imposées, parla quantité. Idem pour la remédiation.

Propositions dans les quatre domaines Code /Identification des mots Nouveauté livret élève 2006 Démarche : - Repérage du phonème étudié dans des mots. - Localisation du phonème étudié dans des mots - Identification de la lettre ou des lettres associées au phonème étudié. - Ecriture de syllabe contenant le phonème étudié dans des mots ou en dictée desyllabes. - Mémorisation du mot référence Progression/ programmation cohérente au regard des travaux de la recherche et conforme aux directives ministérielles récentes. Acculturation Utilisation de textes fictionnels ou fonctionnels authentiques. 5 albums : récit uniquement basé sur la fiction. À l'enseignant de mettre en réseau avec d'autres ouvrages proposés dans le guide pédagogique (thématiques oudu même auteur). Possibilité de travailler sur deux séries distinctes selon les années (série « alternative » proposée aux enseignants pour éviter une certaine lassitude…). Identification du type de texte proposé (narratif, informatif…) et du genre d’écrits (conte, recette,…). Intérêt pédagogique : Le support d'un album permet une entrée dans une culture littéraire réelle et suscite davantagel'envie de lire Mise en réseau pour chaque lecture collective pertinente. Utiliser « La Boîte à textes » qui reste facultative dans la méthode. Dans le cas contraire, l’enseignant devra prévoir l’étude de différents types de textes et d’écrits dans sa programmation. Production d'écrits De nombreuses propositions dans les cahiers d’activités. Il est d’autre part recommandé dans le guide pédagogique...
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