1) l’exposé de la situation

Il s’agit pour l’étudiant de présenter la situation: les faits, le contexte, la description de sa procédure d’action, son vécu, ses ressentis, les liens faits avec les savoirs théoriques… selon les consignes données.

Il fera ensuite part de ses étonnements et questionnements.

2) la clarification

Des données complémentaires peuvent être utiles au groupe pour mieux comprendre la situation. Par exemple sur l’action et sa procédure, les intentions de l’étudiant, ses représentations initiales, leur évolution, ses stratégies, le contexte, les savoirs mobilisés, les questionnements de l’étudiant…

questionnement de clarification de la part des ESI et professionnels
3) l’analyse

C’est un temps de partage dans le groupe : que comprend le groupe de la situation exposée ?

Analyser, c’est faire des liens entre la situation et des données théoriques et conceptuelles.

L’objectif de ce temps d’analyse est donc d’éclairer la situation par un repérage de concepts, voire d’approches théoriques. Ces concepts visent à « mettre des mots professionnels » sur les étonnements et questionnements, à approfondir la réflexion, à élargir le questionnement….

L’objectif de ce temps est également de repérer les savoirs qui ont été manquants pour l’étudiant pour gérer la situation… pour agir avec plus d’efficacité et dépasser ses difficultés…pour mieux comprendre la situation et sa problématique…

A l’issue de cette analyse, la (ou les) problématique liée à la situation est mieux comprise, cernée, approfondie, élargie. Les savoirs manquants, les points à approfondir… sont mis en évidence
4) l’anticipation de la transposition des connaissances et du transfert de compétences
Il faut alors se poser ces questions :

En quoi ces concepts / théories peuvent-ils m’aider à mieux comprendre ou gérer une situation semblable dans d’autres contextes ?
Quelle est l’implication de ce que j’ai appris par cette analyse ?
Comment l’utiliser