L’EVALUATION, REGLES DU JEU. Des intentions aux outils

De Charles HADJI

Il n’est jamais innocent d’évaluer.

« Evaluer n’est pas peser un objet que l’on aurait pu isoler sur le plateau d’une balance, c’est apprécier un objet par rapport à autre chose que lui ». dit C.HADJI qui balaie donc d’emblée l’espoir de la note « vraie ».

« Quiconque évalue révèle son projet, ou celui que lui ont imposé ses préjugés, ses inquiétudes, son institution. En évaluant ce que je vois, je dis ce que je cherche et si je n’en suis pas conscient je ne peux prétendre être ce que l’on nomme aujourd’hui un acteur social » souligne Philippe Meirieu sans la préface de ce livre.

L’évaluation, tout le milieu enseignant en parle et s’accorde à dire qu’elle est importante (bien souvent plus pour certifier les compétences des élèves que pour évaluer leurs progrès).

L’IPMC, entre autres, propose des cadres spécifiques de formation et dresse donc implicitement une grille d’évaluation. Il nous faut pourtant cerner d’une manière plus fine ce dont on parle et tenter de tracer une frontière entre l’évaluation, ses buts, ses limites dans la pédagogie, et ce qu’elle n’est pas. Bref, s’entendre sur une acceptation des notions qu’elle recouvre. Evaluer en vue de quoi, au nom de quoi, pour quoi, pour qui, comment ?

« L’évaluation, selon la forme qu’elle prend, fait partie intégrante de l’enseignement et n’en constitue pas un appendice ni le terme » nous dit C.HADJI.

L’auteur universitaire, philosophe, chercheur en sciences de l’éducation, tente de dresser une vision d’ensemble du concept d’évaluation et des notions périphériques qu’il traverse (mesurer, interpréter, juger, apprécier, évaluer, critères, référents, représentations). Il explicite d’une manière claire les différentes philosophies de l’évaluateur, ses procédures – sans cacher son goût pour l’évaluation formatrice qui, selon lui, est la seule vraiment capable de servir l’apprentissage – puis il tente de proposer une