Apprentissage moteur en eps

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  • Publié le : 16 mars 2013
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APPRENTISSAGES MOTEURS ET DEMARCHES D’ENSEIGNEMENT
 
Sujet : Dans quelle mesure l’enseignant d’EPS peut il s’appuyer sur les connaissances relatives aux théories de  l’apprentissage moteur pour organiser son enseignement ?
 
A. Questionnement
 
1.      Comment l’individu apprend ?
2.      Qu’est ce qu’apprendre en EPS ?
3.      Quelle est la place du TI dans l’apprentissage ?4.      Quel est le rôle de « l’auto- adaptation » en situation d’apprentissage ?
5.      Quelle importance accorder à la prise de conscience dans les apprentissages moteurs ?
6.      Quel est le rôle des représentations dans l’apprentissage moteur ?
7.      Que nous apportent la théorie du TI et la théorie dynamique en matière d’apprentissage moteur ?
 
B. Analyse du sujet
1.      Apprentissage
« Il y aapprentissage lorsqu’un organisme, placé plusieurs fois de suite dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et durable. » (Reuchlin, 1983)
« Ce sont les effets durables qu’une expérience antérieure exerce sur les performances. » (Durand)
« Apprentissage moteur : ensemble d’opérations associées à la pratique ou à l’expérience qui conduisent à des changements relativementpermanents des compétences pour la réalisation des habiletés motrices. » (Schmidt)
 
2.      Enseignement
 
Action d’enseigner, de transmettre des connaissances.
 
Action par laquelle l’enseignant va faciliter chez l’élève l’acquisition de connaissances.
 
ENSEIGNEMENT |
DIDACTIQUE | PEDAGOGIQUE |
Programmation | Mise en œuvre |
Choix des APS | Adaptation |
Planification | Régulation|
Conception des CE | Modification |
Elaboration des SA | Gestion de groupe |
Evaluation (conception) | Aménagement |
 
a)     Didactique
 
« Etude des processus d’élaboration et d’acquisition (chez l’élève) et de transmission (chez l’enseignant) des savoirs et savoir-faire d’une discipline » (Hébrard, 1986)
 
« La didactique apparaît comme une technologie dont l’objet est de produiredes contenus et des stratégies d’enseignement les plus efficaces possibles » . (Delignières, 1995)
 
b)     Pédagogie
 
« Pratique d’intervention normative qui recherche une influence près d’autrui dans une perspective explicite de formation ». (Parlebas, 1980)
 
C. Reformulation :
Le sujet nous amène à nous interroger sur l’importance de la place que l’on peut accorder aux théoriesrelatives aux apprentissages moteurs au regards de l’organisation de l’enseignement. En d’autre termes, quelles aide des théories peuvent elles amener vis à vis de l’organisation de l’enseignement.
 
I Données scientifiques
 
1.                  Traitement de l’information
 
Information prélevée par organes sensoriels et soumise à des calculs enrichies par des données stockées en mémoire ettransformées en intention d’action pour le système effecteur.
 
2.                  Concept clefs de l’approche cognitiviste des apprentissages moteurs
 
Stade de traitement de l’info
La notion d’habileté
Les représentations (PMG et Imagerie)
La notion de temps de réaction
Les phases de l’apprentissage
Répétition et pratique massée distribuée
La notion de variabilité
La notion de feed-back
Lanotion d’activité (interne / externe)
La notion d’incertitude.
 
3.                  Modèle du traitement de l’information
 
Place importante tenue par les processus de haut niveau dans la coordination de mouvements orientés vers un but
Le mouvement est conçu comme une réponse centrale à une sollicitation périphérique.
Les actes moteurs font l’objet de représentations centrales qui, commeles autres représentations en mémoire, sont stockées, modifiées et retrouvées au moyen de processus distinct qui sont en règle générale regroupées en stades (Theios et Schmidt).
L’action apparaît non pas comme une réponse direct à une stimulation extérieure mais plutôt comme la conséquence d’une représentation centrale.
 
      
4.                  La notion d’activité
 
Dans...
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