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Apprentissage primaire

10682 mots 43 pages
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PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES

PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES POUR L’ECOLE MATERNELLE A l’école maternelle, les écarts d’âge entre les enfants, donc de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait que le français soit ou non la langue de la famille joue également sur la vitesse des acquisitions. Les décalages entre enfants d’une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son développement personnel. Les enseignants veilleront à éviter tout apprentissage prématuré. Les tableaux suivants donnent des repères pour l’organisation par les équipes pédagogiques des progressions et des projets pédagogiques. Ils ne constituent pas des référentiels pour une évaluation normative des élèves à la fin de chaque section. S’APPROPRIER LE LANGAGE

Petite section
L’enfant de 3 ans s’empare du langage et il le perfectionne par paliers, selon ce que son décodage auditif et intelligent lui apprend de ses procédés de construction, puis de la façon de les intégrer les uns dans les autres pour aboutir à des phrases de plus en plus complexes. L’enfant est progressivement capable de :

Moyenne section
L’enseignant saisira toutes les occasions d’échange pour aider chaque enfant à s’exprimer par les outils linguistiques adéquats. L’enfant est capable de :

Grande section L’enfant est capable de : Echanger, s’exprimer
- Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). - Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que ». - Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement). Produire un oral compréhensible par autrui. - Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange. - Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié. - Chanter une dizaine

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    L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre. À l’école maternelle, l’enfant établit des relations avec d’autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Il découvre l’univers de l’écrit. En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu’elle accueille, l’école maternelle soutient leur développement.….

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    Je me pose la question ». Rappelons pourtant, que l’école maternelle, destinée aux enfants de deux à six ans, est la période préparatoire à l'enseignement élémentaire et a pour but de préparer les très jeunes enfants aux apprentissages….

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  • Pensez-vous que tout se joue à la maternelle?
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    Peut-être que pour ces enfants là, qui très tôt se révèlent être des « enfants en difficultés » l’école maternelle joue un rôle primordial, quasi indispensable. Les 3ans de l’école permettent alors de combler les inégalités entre élève pour mieux anticiper l’entrée en élémentaire. D’autre part, l’école maternelle constitue une rupture entre la famille et l’enfant, il passe du cercle familial au cercle social ; il devient « enfant de la société….

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  • aide pour l enseignement en maternelle
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    2011/2012 Livret d’accompagnement pédagogique pour les professeurs des écoles stagiaires exerçant en école maternelle Mot d’introduction A l’école maternelle, l’enfant devient élève. C’est le lieu où il s’engage dans les premiers vrais apprentissages scolaires avec l’équipe enseignante, entouré du personnel des écoles maternelles et accompagné par sa famille. Les premiers apprentissages (s’approprier le langage, découvrir l’écrit, devenir élève, agir et s’exprimer avec son corps, découvrir le monde, percevoir, sentir, imaginer, créer) constituent le ciment des apprentissages fondamentaux et conditionnent la réussite scolaire ultérieure. Votre rôle est par conséquent déterminant dans l’accueil….

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  • Journal d'étude clinique
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    Introduction Apprentie éducatrice spécialisée en Foyer d'Accompagnement Educatif (FAE), mon action se déroule dans le cadre de la protection de l'enfance. Je suis amenée à travailler auprès de jeunes âgés entre 14 et 18 ans, en collaboration avec une équipe pluridisciplinaire. Dans le cadre de cette structure, mes fonctions me permettent d'accompagner chaque jeune dans son individualité et dans la contrainte du groupe. Ainsi, j'assure un suivi individuel d'une jeune dont j'ai la coréférence, participe aux différents temps d'échange, anime des sorties et séjours, m'implique dans les partenariats existants et souhaite monter un projet « soin du corps ».….

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    Nombreux sont les divertissements qui captivent les élèves en dehors de la classe : le septième art ou le cinéma, les jeux collectifs… Toutefois, peu d’entre eux éprouvent le désir et l’intérêt de lire de façon spontanée. Pourtant, une audite des enseignements sur le faible rendement scolaire atteste que c’est en lisant que les élèves progressent en lecture et abordent mieux les autres disciplines. Dès lors, comment susciter l’envie de lire chez les élèves en dehors de la classe ? Quelle motivation permettrait de remédier à ce désintéressement ?….

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  • Rapport de stage
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    qui accueillent les petites, moyennes, et grandes sections de maternelle. J'ai fait ce choix car je connaissais l'école maternelle où j'avais déjà fait un stage qui m’avait beaucoup plus l'année passée. Ce stage apparaît alors comme l’opportunité de faire un réel choix entre personnes âgées et enfants. Cela nous permet de réaliser toutes les capacités qu’il faut avoir pour travailler avec les enfants.….

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    Synthèse Vous montrerez le rôle joué par l’école dans la socialisation. Puis vous analyserez les difficultés qu’elle rencontre dans ce domaine. La Socialisation est un processus d’intériorisation de la culture des valeurs, des normes, ou des sanctions, du groupe ou de la société dont on est membres, elle à pour objectif l’intégration sociale. On distingue la socialisation primaire , ou socialisation de l’enfant, et les socialisations secondaires, processus d’apprentissage et d’adaptation des individus, tout au long de leur vie. Nous allons nous demander si l’école possède plutôt un rôle complémentaire ou totalement contraire de celui de la famille ?….

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    L’école maternelle, qui accueille les très jeunes enfants, se donne pour but leur éveil, leur socialisation et la mise en place des outils fondamentaux que sont le langage et le nombre[116]. Puis, vers l’âge de six ans, les enfants sont accueillis par l’école élémentaire, dont les premiers objectifs sont l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul, et l’éducation civique[117]. L’enseignement secondaire se déroule lui aussi en deux cycles. Le premier est dispensé au collège et aboutit au diplôme national du brevet[118].….

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    L’ensemble des questions que pose cette activité, les recherches anciennes et contemporaines qu’elle a suscitées, les pratiques et les concepts qu’elle utilise sont trop nombreux pour que l’on puisse prétendre en brosser un tableau complet en quelques pages. C’est pourquoi ce texte tentera de décrire la pédagogie qui semble la plus appropriée aux apprenants adultes – au regard de vingt années de pratique auprès d’adultes en situations [2] d’illettrisme, de cadres supérieurs et de formateurs en formation. Après avoir rappelé que la pédagogie des adultes s’inscrit dans le champ plus vaste de l’éducation permanente, nous présenterons les principes fondamentaux des pédagogies dites « actives », où l’apprenant est directement impliqué, voire acteur de son parcours, de ses acquisitions et de ses apprentissages. Puis nous décrirons quelques-uns des outils et méthodes pédagogiques les plus souvent utilisés dans la formation des adultes.….

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    Cela est fait à dessein. En effet, ce guide se veut être la fusion de ces deux (2) documents qui à mon sens sont des best-sellers des approches participatives. N’y voyez pas du plagiat, mais la volonté d’un vulgarisateur de mieux rendre accessible une approche et surtout de la démystifier de sorte que toutes les zones de l’ANADER puissent s’en servir. Voilà la logique qui m’a guidé. Je me suis trouvé confronté à un problème : comment réussir à élaborer un guide de conduite pour une approche dont les chances sont minimes d’avoir deux (2) séances identiques.….

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