Association Globale d’Etudes Théologiques 1 Série Faire Avancer les Educateurs

L’Enseignant Et la Motivation
(Philippiens 3 : 12-14).

Objectifs
A la conclusion de cette leçon le participant sera capable d’accomplir les choses suivantes : 1. Développer et utiliser des stratégies de motivation dans l’environnement d’apprentissage qui est approprié à son contexte culturel. 2. Identifier et mettre en contraste les différences des divers types de motivation (intrinsèque, extrinsèque et transcendante). 3. Expliquer ce que la motivation signifie dans l’environnement d’apprentissage. 4. Incorporer l’enthousiasme, l’encouragement et l’empathie dans la pratique de l’enseignement. 5. Déterminer et expliquer les sept composants de la motivation provoquée par l’instructeur. 6. Analyser comment développer de l’expertise dans un sujet. 7. Intégrer l’apprentissage du monde réel dans la planification de la leçon et des devoirs appropriés. 8. Lister et expliquer cinq composants de la motivation provoquée par l’apprenti. 9. Etablir quatre composants de la motivation provoquée par Dieu. 10. Déterminer quatre domaines dans lesquels l’élève a besoin d’avoir une attitude positive afin de porter la motivation au maximum.

A la Poursuite de l’Excellence Ministérielle !

Association Globale d’Etudes Théologiques 2 Série Faire Avancer les Educateurs

Introduction

L’histoire de la “petite locomotive qui pouvait y arriver” a été racontée de nombreuses fois depuis plus d’un siècle. Elle remonte à une publication d’école du dimanche en 1906 et avait pour titre : “Penser Pouvoir.” Un train en panne est incapable de localiser une locomotive qui a la volonté de l’emmener à sa destination par des chemins difficiles. La petite locomotive bleue veut bien essayer. En face de la tache apparemment impossible, elle répète constamment : “Je pense pouvoir y arriver. Je pense pouvoir y arriver.” Une version précédente de l’histoire se lisait comme suit : Une petite locomotive… était