Balzac

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  • Publié le : 12 mai 2011
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Troisième partie : Communication à l’aide du langage mathématique.

Lorsque nous avons bien pris connaissance du projet d’envergure qui nous attendait, nous avons d’abord songé à la méthode detravail qui serait la plus favorable à l’élaboration d’un projet d’équipe bien accompli.
Nous en sommes venues à la conclusion que nous diviserions la tâche en quatre parties égales. C’est ce que nousavons fait, et afin de s’assurer que tout y était, nous lisions les parties sur lesquelles nos pairs avaient travaillées. Dans cette troisième partie du travail, nous allons mettre en valeur les aspectsde la compétence trois qui ont été mobilisés ainsi qu’effectuer des liens avec les actions menées lors de cette activité.

Il était très important pour nous de transposer des informations à l’aided’un autre registre de représentation afin d’assurer la compréhension des personnes qui auraient à lire et comprendre les coniques grâce au cahier de notes de cours que nous avons réalisé. C’est pourcette raison que nous avons cru bon d’utiliser des graphiques et diverses représentations autres que des mots afin d’expliquer les différents aspects reliés aux coniques. Lorsque venait le tempsd’interpréter un message mathématique, nous tâchions de trouver plusieurs sources concernant un même sujet afin de bien tenir compte des éléments importants du dit sujet. Puisque nous ne connaissions pasles coniques avant l’élaboration de ce projet, il était très important d’avoir des sources nombreuses et très variées. Donc que ce soit sur Internet, dans le manuel Point de Vue ou bien dans le petitcahier Vision, nous avons trouvées le plus de sources que nous pouvions. Après avoir lu toute l’information sur chacun de nos sujets, nous devions dégager les informations les plus pertinentes dutraitement des données et c’est ce que nous avons fait. C’est pour cette raison que l’information décrite dans notre cahier de notes de cours reste pertinente sans être trop poussée.

Pour ce qui...
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