REFERENTIEL BTS COMMUNICATION
PRINCIPES GENERAUX
 Le présent document vise à expliciter et justifier certains choix qui ont présidé à l’écriture du projet. L’élaboration du référentiel de certification s’inspire de principes issus de l’analyse du travail et de la didactique professionnelle qui ont conduit aux choix suivants : Une imbrication étroite entre le référentiel des activités professionnelles et le référentiel de certification : C’est ainsi que l’on retrouve les 3 fonctions F1, F2 et F3 dans la structuration des compétences, dans la description des unités d’enseignement et des unités de certification. Une organisation du référentiel de certification autour des situations de travail : Les compétences étant par nature « situées » c’est à dire mobilisées dans des situations de travail précises, il paraît nécessaire de procéder à un inventaire exhaustif des situations de travail devant être maîtrisées à l’issue du BTS Communication. C’est ainsi qu’ont été définies des « classes de situations » appartenant à chacune des trois fonctions. Ces classes ont été décrites ainsi que les situations leur appartenant. Une articulation des situations de travail avec les compétences et les savoirs associés. Pour chaque situation, ont été définis la ou les compétences associées, les critères d’évaluation, ainsi que les savoirs à mobiliser pour réaliser la tâche et atteindre l’objectif fixé. Une approche des savoirs au plus près des situations de travail. En formation professionnelle, il est nécessaire d’identifier les savoirs nécessaires à l’action (savoirs pragmatiques) ; cette exigence implique de poser des limites aux savoirs académiques pour donner du sens aux enseignements. C’est ainsi qu’ont été définis notamment les programmes de Cultures de la Communication et de Droit appliqué à la Communication. Un positionnement de l’expérience professionnelle au cœur de la formation et de la certification. L’expérience professionnelle est comprise ici comme