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Stratégie

1. Introduction
Ce travail est consacré entièrement à une présentation d'une classification des stratégies d'apprentissage. Il faut mentionner que les définitions des stratégies données dans les travaux sur l'acquisition des langues sont nombreuses, souvent variées et quelquefois contradictoires. Dans toutes les définitions ou classifications des stratégies, la frontière exacte entre une stratégie et une autre n'est pas facile à établir.

2. Définition
Qu'est-ce donc qu'une stratégie? Le terme de stratégie est de nos jours connu dans plusieurs domaines de la vie sociale. Le mot stratégie vient du mot grec στρατηγία / stratighia (mot dérivé de στρατηγός / stratigos = « général, stratège ») qui est à l'origine un terme militaire.
Outre sa signification militaire, le Petit Robert donne la définition suivante : « [un] ensemble d'actions coordonnées, de manœuvres en vue d'une victoire »[1] Dans le domaine de l'éducation, Legendre constate que la stratégie d'apprentissage est un « ensemble d'opérations et de ressources pédagogiques, planifié par le sujet dans le but de favoriser au mieux l'atteinte d'objectifs dans une situation pédagogique ».[2] En didactique des langues, pour l'approche actionelle – approche qui utilise le plus le concept de stratégie- « est considérée comme stratégie tout agencement organisé, finalisé et réglé d'opérations choisies par un individu pour accomplir une tâche qu'il se présente à lui ».[3]
La notion de stratégie, importée de domaines aussi différents que l'art de la guerre et la théorie des jeux, a été intégrée, en France, dans le champ de la Didactique des langues étrangères (DLE) dès les années 70.[4] À cette époque, c'était un moment de grande perturbation dans le domaine linguistico-didactique français agité par une rupture épistémologique profonde, à savoir le déplacement du pôle « enseignement » au pôle « apprentissage ».
Généralement on utilise aujourd'hui l'expression stratégies d'apprentissage en langue