L’éducation, comme une cause... Parce que le sujet impose de revenir au fondement, à l’intime des relations entre parents et enfants, à l’implicite des « affrontements » entre les générations, au carrefour des grands lieux instituants – l’école, la famille, les religions, la ville, voire l’armée... –, l’éducation ne peut se contenter d’un simple détour. Elle devient facilement une cause à revendiquer, la figure d’une utopie à dessiner quand la société peine face à son avenir. Et, parfois de manière violente, ne devient-elle pas aussi cause nationale ? Capable de rassembler et d’opposer, mobilisant tour à tour parents ou enseignants.
Mais sans se limiter à l’école, placée au premier rang des interrogations, comment faire droit à tout ce qui touche à la tâche éducative ? Il s’agit bien de partir à la rencontre des acteurs, au carrefour des institutions, sans négliger dans cette « composition » une réflexion sur les finalités.
De l’expérience des magistrats, des enseignants, des parents, des cadres associatifs, que retenir ? Au-delà de l’expression fréquente d’un malaise, ou d’une insatisfaction, les adultes qui concourent à l’éducation donnent souvent l’impression de peiner à redéfinir leur rôle. Comme si les chocs successifs que notre société a subis depuis la libération, – la décolonisation, l’aggiornamento des grandes institutions, et l’envahissement progressif mais très prégnant des médias –, n’avaient pas conduit à redéfinir avec clarté les contours de la tâche. Comment le juge peut-il imposer des limites, une sanction, sans exclure ? Comment les parents s’appuient-t-ils l’un sur l’autre autant que sur les enseignants ? Où se passe aujourd’hui l’apprentissage d’une civilité, d’un dialogue, qui est comme la condition nécessaire pour reconnaître la place de l’intérêt général ?
L’éducation ne saurait exister en dehors de tout cadre, et une réflexion sur les institutions – en particulier sur l’école et sur la famille – devient plus que nécessaire. Le risque est