Lire un livre entier,

un exemple : « Charlie et chocolaterie »
R.Dahl – Q. Blake Ed. Gallimard – Coll. Folio Junior Edition Spéciale

(des propositions d’activités présentées par la circonscription de LILLE 3 – WATTIGNIES)

Pourquoi lire un livre entier ?

L’objectif est de faire accéder à terme TOUS les élèves à la lecture d’une fiction longue dans son intégralité.

Quels problèmes cela pose-t-il pour l’élève ?

Le manque de représentation objective : l’épaisseur du livre, la taille des caractères, l’absence d’illustrations peuvent décourager. La difficulté à mémoriser des informations qui ne sont pas forcément linéaires ou qui sont éloignées les unes des autres. La difficulté à mettre en relation : - des informations spatiales et temporelles - des liens entre les personnages La perte du fil conducteur du roman La difficulté à saisir les passages-clés La difficulté à gérer les 2 niveaux de planification du roman : - l’organisation globale du texte (macro structure)

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le texte « pas à pas » (micro structure)

Ce que permet la lecture d’un livre entier :
Différencier les activités de lecture Rencontrer différents types de séquences (narrative, descriptive, conversationnelle…)

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Conduire les élèves à maîtriser la notion de chapitre, découvrir l’utilisation de signes de ponctuation spécifiques (…..) ou un autre rôle d’un signe de ponctuation connu (les guillemets pour citer), les points de suspension pour remplacer un extrait de texte … ainsi qu’un ensemble d’activités de lecture, de productions écrites.

Propositions d’organisation du travail :
Différents moments de lecture : des moments collectifs - mise au point - discussion - fixation des éléments essentiels des moments individuels lecture silencieuse exploitation production écrite travail de recherche

Durée d’étude du roman : 3 à 6 semaines selon les intentions du maître

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Production écrite : des exemples d’activités : - trouver une autre suite - modifier le caractère