NA CARTOGRAFIA DE UMA GRANDE CIDADE MINEIRA, OS (DES)CAMINHOS DA IDENTIDADE E DA CONDIÇÃO DOCENTE: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES

IN THE CARTOGRAPHY OF A LARGE CITY IN MINAS, THE WAYS AND WAYWARDNESS OF AN IDENTITY AND TEACHING CONDITION: FIRST APPROACHES

Álida Angélica Alves Leal[1]
Inês Assunção de Castro Teixeira

Resumo: Partindo do pressuposto de que os/as professores/as são sujeitos socioculturais que vivem nas teias da sociabilidade humana, construídas não apenas nos espaços sociais das escolas, mas também dos espaços dos campos e das cidades (Teixeira, 1999), o estudo é um recorte de dissertação de mestrado em andamento que se debruça sobre a temática das “geo-grafias” docentes em grandes cidades. A partir de dados e/ou análises realizadas por Fanfani (2005), Lefebvre (1969,2008), Santos (1993,1994,2008), Perrot, (2005) e pela UNESCO (2004), indagamos a distribuição dos docentes, conforme sexo e situação funcional, pelos seis Núcleos Regionais de Ensino da cidade de Contagem – periferia da Região Metropolitana de Belo Horizonte/MG. Intentamos apontar algumas das possíveis particularidades e implicações da distribuição espacial dos docentes por grandes cidades periféricas na construção da identidade e da “condição docente” (Arroyo, 2006). Para tanto, utilizamos as seguintes estratégias metodológicas: a) levantamento bibliográfico; b) coleta de dados junto à Secretaria de Educação e Cultura de Contagem (SEDUC); c) confecção de tabelas e produção de material cartográfico. A análise preliminar dos dados permite corroborar as descobertas realizadas pela UNESCO (2004), afirmando ser possível realizar novas abordagens na investigação sobre a docência e auxiliar na demarcação de regiões da cidade que merecem atenção diferenciada do poder público em relação ao ensino e ao professorado em particular, especialmente em âmbito municipal. Apontamos que características relacionadas ao afastamento/proximidade da metrópole, adensamento urbano, indicadores sócio-econômicos,