Cidade e professores

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NA CARTOGRAFIA DE UMA GRANDE CIDADE MINEIRA, OS (DES)CAMINHOS DA IDENTIDADE E DA CONDIÇÃO DOCENTE: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES

IN THE CARTOGRAPHY OF A LARGE CITY IN MINAS, THE WAYS AND WAYWARDNESS OF AN IDENTITY AND TEACHING CONDITION: FIRST APPROACHES

Álida Angélica Alves Leal[1]
Inês Assunção de Castro Teixeira

Resumo: Partindo do pressuposto de que os/as professores/as são sujeitossocioculturais que vivem nas teias da sociabilidade humana, construídas não apenas nos espaços sociais das escolas, mas também dos espaços dos campos e das cidades (Teixeira, 1999), o estudo é um recorte de dissertação de mestrado em andamento que se debruça sobre a temática das “geo-grafias” docentes em grandes cidades. A partir de dados e/ou análises realizadas por Fanfani (2005), Lefebvre(1969,2008), Santos (1993,1994,2008), Perrot, (2005) e pela UNESCO (2004), indagamos a distribuição dos docentes, conforme sexo e situação funcional, pelos seis Núcleos Regionais de Ensino da cidade de Contagem – periferia da Região Metropolitana de Belo Horizonte/MG. Intentamos apontar algumas das possíveis particularidades e implicações da distribuição espacial dos docentes por grandes cidades periféricasna construção da identidade e da “condição docente” (Arroyo, 2006). Para tanto, utilizamos as seguintes estratégias metodológicas: a) levantamento bibliográfico; b) coleta de dados junto à Secretaria de Educação e Cultura de Contagem (SEDUC); c) confecção de tabelas e produção de material cartográfico. A análise preliminar dos dados permite corroborar as descobertas realizadas pela UNESCO (2004),afirmando ser possível realizar novas abordagens na investigação sobre a docência e auxiliar na demarcação de regiões da cidade que merecem atenção diferenciada do poder público em relação ao ensino e ao professorado em particular, especialmente em âmbito municipal. Apontamos que características relacionadas ao afastamento/proximidade da metrópole, adensamento urbano, indicadores sócio-econômicos,tempo de ocupação da área em que os/as professores/as trabalham estão relacionadas à construção da condição docente em regiões específicas da cidade. Ademais, relações de gênero, identidade com espaços citadinos, mobilidade/ imobilidade urbana, emprego do tempo, segregação socioespacial e estigmatização regional são fatores importantes a serem observados ao privilegiar a dimensão espacial naconstituição da identidade e da condição docente.

Palavras-chave: Grandes cidades. Identidade e condição docente.

Abstract: starting from the assumption that teachers are sociocultural individuals that live in the human sociability web, build up not only inside the social places of schools, but also of fields and cities (Teixeira, 1999), this paper is an excerpt of an ongoing Master’sdissertation that gets down to the study of the “teaching geographies” in large cities. Using data and/or analyses made by Fanfani (2005), Lefebvre (1969,2008), Santos (1993,1994,2008), Perrot, (2005) and UNESCO (2004), the distribution of teachers is questioned, according to gender and functional situation through the six Regional Education Centers of the city of Contagem, in the suburban area of BeloHorizonte’s metropolitan region, in Minas Gerais. The intention here is to point some of the possible particularities and implications of the spatial distribution of teachers around large suburban cities in the construction of an identity and of the “teaching condition” (Arroyo, 2006). To accomplish that, the following methodological strategies were used: a) bibliography research; b) gathering of datafrom the Secretary for Education and Culture of Contagem (SEDUC); c) confection of charts and cartographic material. The preliminary analysis of data allows a confirmation of UNESCO’s (2004) discoveries, stating to be possible to make new approaches on the investigation about teaching and to help in the marking out of the regions of the city that deserve a differentiated attention by the public...
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