Comment exploiter la video en classe de fle

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Comment exploiter la vidéo en classe de FLE
Sommaire
1. Quels types de séquences vidéo proposer ?
2. Comment exploiter les divers supports ?
a. Activités pédagogiques variées
- Avant de visionner une séquence
- Pendant le visionnement
- Après un visionnement sans le son
- Après un visionnement avec le son
- Après un visionnement interrompu
b. Activités pédagogiques sur supportsspécifiques
3. Bibliographie

Utiliser une séquence vidéo courte d’information, de fiction ou de jeu (de 5 à 15 minutes
maximum) en classe de français langue étrangère, c’est faire appel à une gamme de compétences
cognitives à disposition des apprenants : observer, repérer, reconnaître, associer, classer, deviner,
anticiper, formuler des hypothèses, etc. Ce document sert donc de support pouranalyser, résumer,
reformuler, imiter, critiquer, juger, rédiger... pour réfléchir sur le document vidéo comme objet de
représentation ou de mise en scène du réel, de la société, du spectateur ; comme support d’un
imaginaire de vérité ou de séduction, etc.
Il est ainsi d’abord source d'activités communicatives, à l'oral comme à l'écrit, et ensuite une
mine de procédés discursifs à décrypter.

1.Quels types de séquences vidéo proposer ?
· Une recette de cuisine
· Un dessin animé
· Un court-métrage
· Une publicité
· Le résumé d’un livre pour enfants
· Un reportage court (de type JT)
· Un fait divers (de type JT)
· Un reportage dans une émission animalière
· L’interview d’un personnage public ou anonyme
· Un clip (chanson)
· Un document muet (Histoire Sans Paroles)
· Un sketch
·Un jeu télévisé
· etc.

2. Comment exploiter les divers supports ?
a. Activités pédagogiques variées
- Avant de visionner une séquence :
· Faire un remue-méninges sur le sujet abordé
· Élaborer une liste d’affirmations qui semblent vraies à priori
· Dresser une liste de termes associés au thème de la séquence (réseau lexical)
- Pendant le visionnement :
· Relever les indicateurs visuels(lieux, climats, catégories sociales, objets, etc.)
· Identifier certains mots dans le commentaire
· Cocher des affirmations dans une liste (style QCM)
· Souligner dans une liste d’adjectifs ceux qui décrivent le mieux chacun des personnages
· Compléter la transcription d'un bref passage.
· Dresser une liste des mots entendus
· Reconstituer une séquence du dialogue dont les répliques ont étémélangées
- Après un visionnement sans le son :
· Créer un commentaire pour accompagner les images
- Après un visionnement avec le son :
· Répondre à des questions de compréhension orale et visuelle (de style QCM, vrai / faux,
oui / non, réalité / fiction, etc.)
· Faire un sondage autour du thème illustré.
· Remplir un tableau, une carte d'après les renseignements donnés dans l'extrait.
·Donner son opinion sur le sujet abordé dans la séquence et le justifier en argumentant
· Jouer les personnages
- Après un visionnement interrompu
· Imaginer la fin
· Comparer les fins possibles et justifier les différentes versions
· Imaginer le début
- etc.
b. Activités pédagogiques sur supports spécifiques
· Une recette de cuisine
- Commenter des séquences présentées sans le son
-Décomposer le générique et identifier les éléments visuels présents (ingrédients,
ustensiles, etc.)
- Élaborer une recette avec les mêmes ingrédients
- Inventer un menu pour intégrer la recette du jour
- Élaborer une recette imaginaire (philtre d’amour, potion magique, etc.)
· Un dessin animé
- Travailler la compréhension et cohésion de l’histoire
- Inciter à l’improvisation orale
- Inventerles dialogues (visionnement sans le son)
· Un court-métrage
- Imaginer une suite possible (visionnement interrompu)
- Si adapté d’une nouvelle :
* Reprendre le texte
* Identifier les personnages sélectionnés
* S’interroger sur la mise en image des passages
* S’interroger sur la mise en scène
* Confronter l’adaptation cinématographique et le texte
* Identifier ce qui a été mis en...
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