Climat organisationnel et efficacité scolaire
Par
Luc Brunet Ph. D
Professeur titulaire
Novembre 2001

Climat organisationnel et efficacité
Essayer de comprendre ce qui influence l'efficacité organisationnelle d’une école en se basant seulement sur des études statistiques, économiques ou de structure ne nous permet pas de comprendre l'aspect dynamique de cette dernière. Ce sont les acteurs à l'intérieur d'un système qui font de l'organisation ce qu'elle est. Il devient donc important de comprendre comment ceux-ci perçoivent leur atmosphère de travail ainsi que le rôle de leadership de leurs dirigeants (Brunet et Savoie, 1999).
Dans le domaine scolaire (Corriveau, 1990), les processus internes des écoles semblent produire un effet sur leur efficacité mesurée, en grande partie, par la réussite scolaire des élèves aux examens. Ainsi, même si des organisations ou des écoles présentent de nombreuses similitudes au niveau de leurs structures formelles et de leurs programmes, chacune d'entre elles possède un environnement interne qui lui est propre (Gordon, 1983), qui crée une ambiance de travail et qui l'oriente dans le choix d'une approche pour atteindre ses objectifs et résoudre ses problèmes (Norton, 1984). Selon certains auteurs (Campbell et al., 1970; Norton, 1984; Thomas, 1976), des termes comme "atmosphère", "personnalité", "sentiment envers une organisation" sont utilisés pour désigner l'environnement interne d'une organisation. Toutefois, l'expression "climat organisationnel" est généralement acceptée pour désigner ce concept; elle représente, en fait, un concept moins vaste que celui d'environnement interne (Savoie et Brunet, 1999).
Définition du climat
Le concept de climat organisationnel est un concept nouveau dont on peut dire que les définitions ont évolué au cours des années et au cours des recherches. D'une façon globale, on peut dire, en quelque sorte, que le climat organisationnel serait la personnalité d'une organisation qui