Université de Genève
Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation - Sciences de l'éducation
UF de 1er cycle Processus de formation et d'apprentissage : pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Les compétences des enseignants
Contributions individuelles - extraits http://www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/tc101/competences.html Savoir prendre des distances par rapport aux réactions que nous pourrions ressentir comme une agression.
Avoir de l’autorité tout en ne devenant pas trop sévère pour que l’apprentissage reste un plaisir pour l’élève.
La capacité de s'adapter au niveau des élèves et non les plier à des schèmes préconçus et que tout enseignant (débutant ou pas) porte en lui.
Réussir à capter l'attention de l'élève, des élèves.
Trouver la juste place et la distance adéquate.
Créer un climat, une ambiance propice au travail .
Accepter, reconnaître ses lacunes et chercher à les combler en portant un regard autocritique, en demandant de l'aide.
Savoir s'arrêter, reprendre son souffle, improviser, s'adapter pour recadrer une situation qui dérive .
Changer, alterner les rythmes de parole, les intonations (crier sans cesse finit par ne plus produire aucun effet) .
L’enseignant doit sSsous l’emprise de sentiments émotionnels incontrôlables (sang-froid ou self-contrôle) .
Etre capable de déterminer rapidement une situation qui va se détériorer et recentrer positivement toutes " ces énergies négatives ou détournées " .
Etre en mesure d’établir des limites précises que les enfants ont intégrées afin qu’ils sachent de manière indubitable ce qui est acceptable de ce qui ne l’est pas.
Compétence de collaboration entre collègues du même établissement (travail en réseau).
Compétence d'analyse critique et rapide de ce qui se passe dans la classe et des résultats de l'action en cours.
Savoir écouter les enfants .
Faire partager sa passion pour une discipline .
Organiser les bureaux de façon à ce que la classe travaille bien et dans le