I. L'influence des cultures éducatives
1) Les conceptions pédagogiques concernant l'étude de la langue
Il existe des convictions qui diffèrent d'un contexte éducatif à un autre. Ces représentations vont nourrir des attentes. Quelles pratiques pédagogiques sont réputées efficaces? Quelles activités de classe va-t-on privilégier (mémoriser, commenter des textes, faire des textes). Comment va se dérouler la transmission des connaissances, quel type d'évaluation va-t-on mettre en place? Quels sont les contenus? Comment va-t-on enseigner? Quelle place va-t-on accorder à l'oral ou à l'écrit?
2) L'influence de l'apprentissage de la langue de scolarisation
L'enseignement de la langue de scolarisation influence l'apprentissage des langues étrangères.
L’analyse va occuper une place importante.
Quel est la place qu'on va accorder à la grammaire?
Exemple: les publics qui ont une forte tradition métalinguistique pour la langue L1: la France, l’Espagne, le Portugal, La Grèce, le public Germanophone et arabophone qui sont les publics qui ont appris à réfléchir avec la linguistique.
-Les pays qui ont moins sollicités la langue :
Ex : les pays Anglo-saxons - ils demandent moins de grammaire et sont moins intéressés à une langue métalinguistique.
Les Anglo-Saxons ont un apprentissage implicite.
Ils ont un métalangage simple.
Ex : On peut citer la langue chinoise qui ont peu d’expérience d’étude de la langue mais ils peuvent être demandeur de la grammaire. les Chinois ont peu d'apprentissage en langue source
Donc, dans les pays où l'on enseigne la grammaire, ça sera un apprentissage implicite pour mieux intégrer les règles.
3) La grammatisation de la linguistique
Elle désigne le processus qui consiste à décrire et à outiller une langue à travers l'élaboration d’une grammaire et de dictionnaire.
Le français, l'arabe, le latin sont des langues outillées contrairement au berbère qui l'est très peu.
4) Traditions grammaticales en langues étrangères (l1).