Voie indirecte
Pour atteindre la compréhension, l’enfant doit passer par des étapes intermédiaires.

Voie directe
Réunir les conditions les plus favorables pour que l’enfant ressemble à un lecteur adulte.

Méthode synthétique ou syllabique
• conception réductrice : réduire au maximum les difficultés que l’enfant va rencontrer dans son apprentissage : au niveau linguistique, psychologique, phonologique, contenu et méthode • décomposition du tout en éléments simples. • aboutir à des atomes. • procédure par synthèse de lettres • connaissance des lettres, des syllabes et des mots. • stratégie d’acquisition de voyelles puis de consonnes (livrets abécédaires). • combinatoire. • de la répétition naît la mémorisation. • potentialités de l’enfant : connaissance de la langue orale donc de la phonétique donc recherche de classification de sons • attention focalisée sur la relation oral-écrit et sur le lien entre connu (langue orale) et inconnu (langue écrite). • étude des fréquences des sons et des lettres dans la langue. • lecture à haute voix : être capable de tout sonoriser. • règles de prononciation de syllabes et exceptions très nombreuses. • tableaux phonétiques : prise en compte conscience de l’oral. • utilisation d’exercices structuraux : efficacité linguistique (sens) et efficacité pédagogique

Méthode globale ou ideovisuelle
• mots écrits donnés à lire globalement à l’enfant : mots familiers, lus devant l’enfant par des adultes lecteurs. • situation de lecteur adulte ou compétent. • vrai texte à lire. • texte = loi des 80%. • culture de l’écrit. • acte de lire : étude des gestes physiques et intellectuels. • lecture silencieuse = efficacité. • empan : 20 signes chez un lecteur adulte. • ponctuation = aide pour la lecture. • persuader l’enfant de l’efficacité du code avant de lui demander un effort. • nécessité : atteindre un stock suffisant de mots qui devront être reconnus sans erreur : abondance du vocabulaire et des formes mémorisées. • gréement des