Marie Mananjary
Master MEEFA

Mémoire d'étape
2010/2011

Lecture de textes littéraires au cycle III: de l'émotion à la construction des apprentissages à travers la traite négrière et l'esclavage.

Sommaire

introduction raison du choix objet de l'étude problématique cadre théorique hypothèses de recherche protocoles de recherche

Introduction
La mission de l'école est de donner le goût de lire. A travers les lectures, l'enseignant permet aux enfants d'apprendre et de partager une histoire commune en donnant à tous des repères culturels pour mieux comprendre ce qui les entoure.
Les livres et les textes sont là pour nourrir la mémoire, la compréhension, et l'interprétation. Si l'on considère que la mission de l'école n'est pas le même que celle des bibliothèques, le choix de livres à l'école ne repose pas seulement sur des critères liés au plaisir et à l'envie. L'enseignant choisit les livres en fonction des objectifs mais également des périodes de l'histoire.
Étudier une période de l'histoire à travers la lecture d'œuvres littéraires est un choix intéressant et permet de lier les disciplines. Cette méthode est aussi une manière d'aborder des thèmes délicats de notre histoire d'une manière plus originale. Par exemple, lors de l'inauguration du Festival Cornegidouille, j'ai assisté à la représentation d'artistes qui ont voulu évoquer le thème de la Première Guerre mondiale à travers la peinture, le son. J'ai refléchi sur la manière d'aborder les thèmes sensibles notamment dans le cadre d'un devoir de mémoire. problématique: En quoi la lecture de textes littéraires à destination de la jeunesse permet-elle la prise de conscience de l'importance des évènements majeurs de notre histoire tels la traite négrière et l 'esclavage?
L'émotion liée à l'identification est-elle une aide ou une entrave à la compréhension de l'esclavage?
Comment obtenir l'équilibre entre l'émotion engendrée par les drames humains et l'esprit critique nécessaire?
Les