Curriculum ou programme ? Le concept de Curriculum, hérité des sciences de l’éducation apparait comme un concept unificateur permettant d’appréhender les programmes autrement que comme des produits finis, figés, élaborés et exposés par les experts-décideurs. Il invite à prendre en considération la nécessaire évolution des besoins et des compétences, les processus aboutissant aux prises de décision ainsi que les interactions entre les différentes entités composant tout système d’enseignement-apprentissage. Le ‘’Curriculum’’ est un terme utilisé depuis déjà plusieurs années dans la recherche en science de l’éducation, notamment dans la littérature, marquant un changement de paradigme en éducation, introduisant l’idée d’abandonner la prééminence de la matière au profit de la centration sur l’élève. Le Curriculum ne doit plus donc enfermer les situations de formation dans des procédures techniques, mais plutôt introduire des considérations sociologiques, politiques et philosophiques permettant une approche plus dynamique de l’apprentissage. Dans le cadre d’une migration du terme, d’origine latine, des États-Unis d’Amérique, est dont le sens est ’’course à pied ou à cheval’’, curriculum renvoie à une idée de trajet, ou ‘’parcours éducatif’’ en Grande Bretagne, donc une progression dans les connaissances. Opté ensuite par la France sous la forme de ‘’Plan d’étude’’, ou ‘’Programme’’ De par son étymologie, le terme Curriculum est d’une construction incessante, mouvante, il est une démarche d’élaboration, un produit fini, ou simplement un cheminement en voie d’accomplissement, incarnant en même temps un renouveau conciliant la didactique des langues et les sciences de l’éducation. Toutefois, un programme d’étude est un morcellement de contenus, hiérarchisés en micro-objectifs cloisonnés et décontextualisés, il concerne une discipline et un niveau scolaire donnés ; alors que le curriculum concerne tout un cycle, le secondaire ou le