Cycle de vie professionnelle

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  • Publié le : 5 juin 2010
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cycle de vie professionnelle

Les enjeux de la reconnaissance et validation des compétences dans la perspective européenne de la qualification et de la formation tout au long de la vie
Colloque International de l’Institut de Recherches en Histoires, Economiques, Sociales et Culturelles

(FSU) sur « Une mission nouvelle pour le service public : l'éducation tout au long de la vie, pour laqualification et sa validation » - 30 novembre et 1er décembre 2001 au CNRS
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Introduction Si en ce début de XXIème siècle, le taux de chômage tend à diminuer, de nouvelles menaces et de nouveaux risques sont apparus et pèsent aujourd’hui sur les salariés. La mobilité accrue qui conduit les salariés non seulement à changer d’entreprises plusieurs fois dans leur vie mais également de métier, laprécarité avec des parcours professionnels de plus en plus chaotiques en raison de la multiplication des périodes de chômage, l’accélération sans précédent des mutations technologiques… sont autant de risques où la formation devient un enjeu majeur. La société du XXIème siècle, placée sous le signe de la société de la connaissance où « apprendre, (devient) une nécessité de notre temps », « la bataillede l’intelligence » et « la valorisation des compétences » vont être au cœur du développement économique et du combat pour l’égalité des chances. Demain, ce sont les capacités de développer ses savoirs et ses savoir-faire qui permettront de comprendre et de maîtriser son environnement de travail et qui donneront l’autonomie nécessaire pour que la vie professionnelle ne soit pas vécue comme unesource de tensions permanentes. Dans ce cadre, l’éducation et la formation tout au long de la vie et sa reconnaissance doivent être considérées comme des éléments clés dans le développement de la formation initiale et professionnelle. D’ailleurs, avec la réduction du temps de travail et les nouvelles perspectives qu’elle offre, la formation apparaît au premier plan à travers de nouveaux dispositifsouvrant la voie à une formation tout au long de la vie. Dans ce contexte de « nouvelle donne », il importe donc de s’intéresser particulièrement aux modes de validation et de reconnaissance des qualifications et des compétences. Notre intervention porte sur la logique et les enjeux sous-jacents à ces reconnaissances dans la perspective européenne de la qualification et de la formation tout au longde la vie. Un premier point s’attache à replacer le débat sur la reconnaissance et validation des qualifications dans le contexte d’apparition et d’essor de la notion de compétence. Dans un second point, pour prendre la mesure des enjeux et défis à la fois individuel et collectif de la reconnaissance des acquis professionnels et d’expérience, il est rendu compte de l’évolution des relationsprofessionnelles et du passage d’un modèle de qualification à celui d’une logique de compétences. Aussi, ces relations varient d’un pays européen à un autre, et les modèles de reconnaissance des compétences qui en découlent dépendent étroitement de ces modèles sociétaux de relations professionnelles. D’ailleurs, comme nous le voyons dans un troisième point, les débats et discussions portentactuellement en France comme dans bon nombre de pays européens sur les possibilités et condition d’émergence de nouveaux repères collectifs relatifs à l’évaluation et la reconnaissance des compétences, repères sur lesquels pourraient

s’appuyer les nouvelles relations sociales dans l’entreprise et à d’autres niveaux de négociation. 1. Contextes d’apparition et d’essor de la notion de compétence ? Autantau niveau européen qu’outre-atlantique, la notion de compétence, a pris aujourd’hui dans le panorama du débat social de notre époque une place équivalente à celle qui fut occupée par la notion de qualification dès la fin des années cinquante. Il pourrait être, en effet, citer nombre de colloques, discussions, journées, débats sur la compétence ne serait-ce sur ces derniers mois. D’ailleurs, ce...
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