Sujet :
Dans quelle mesure, à l’école élémentaire, les TUIC peuvent-elles contribuer à un enseignement de la compréhension et de l’interprétation en lien avec la lecture d’images et de textes ?

Présentation
Le problème de la compréhension dans le domaine de la lecture (d’images ou de textes) renvoie à celui des stratégies, des traitements et des contrôles utilisés par les élèves ainsi qu’à leurs « structures cognitives et affectives », qu’il s’agira d’identifier pour répondre à la question « Qu’est-ce qu’un lecteur qui comprend, quelles capacités met-il en oeuvre ? »
Ce premier cadrage théorique devra permettre de centrer plus spécifiquement ma recherche sur les processus qui permettent d’accéder au différents niveaux de lecture d’un texte ou d’une image (dénotation, connotation, interprétation), afin de répondre à la question « Comment aider l’élève à accéder et à maîtriser ces différents niveaux de lecture ? ».
Le deuxième axe de recherche aura pour objet de s’interroger sur les modalités possibles d’un enseignement : « Comment peut-on mettre en place un enseignement de la compréhension centré sur la maîtrise des niveaux de lecture, selon quelle(s) démarche(s) ? «
Enfin, Les TUIC en tant qu’outil peuvent-elles proposer des situations didactiques pour cet enseignement, favoriser certaines démarches ? Quelles en sont les spécificités, l’apport, les limites ?

Pistes concernant l’évaluation :

En premier lieu, une évaluation des outils informatiques utilisés semble nécessaire : - au niveau de la fonctionnalité : ergonomie, modalités de mise en œuvre, compétences requises pour utiliser ces outils - au niveau de leur spécificité : les situations didactiques engendrées gèrent-elles des variables didactiques spécifiques, peut-on comparer ces activités avec des activités équivalentes n’utilisant pas les TUIC ?

En ce qui concerne l’impact sur les apprentissages je pense m’orienter vers une évaluation : - de la « posture de lecteur »