Danse

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  • Publié le : 8 mai 2011
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Exposé de danse
Bonjour membres du jury,
Je vais parler tout d’abord de ma pratique, de ce que j’en retire (I)
et comment j’envisage de l’utiliser pour enseigner la danse au primaire (II).
1. Ma pratique de la danse
J’ai choisis comme thème «parade amoureuse». Le personnage que j’interprète est le paradisier tantôt sensuel et langoureux tantôt vif et fougueux. Il cherche à séduire parsa parade.
Pour concevoir ma chorégraphie j’ai suivi un processus de création qui m’a fait endosser plusieurs rôles (danseur chorégraphe spectateur).
Je me suis filmer durant mes séances de danse donc j’ai été spectateur. J’ai également eu un avis extérieur.
La première étape de ce processus est la phase de sollicitation.
J’ai cherché des réponses corporelles à des inducteurs qui pouvaitêtre des verbes : tourner sauter glisser chuter, ou des adjectifs : vif explosif doux tendre timide.
Je suis ensuite passé à une phase de diversification.
J’avais au début de ma pratique un langage corporel assez pauvre. Je me suis donc imposé des consignes pour varier le plus possibles mes mouvements. Par exemple danser avec des parties du corps que je n’utilisais pas. Tracer des cercles avec lespieds, les mains, refaire avec les jambes les mouvements des bras etc…Je recherchais la multiplicité des réponses.
Mais ma danse était monotone et créait peu d’effet. Je suis alors passé à phase d’enrichissement et de recherche de qualité.
J’ai intégré à mes mouvements des variables de temps (lent/rapide) d’espace (devant/derrière en diagonale) d’énergie (calme fort puissant) et de relationentre eux de façon à créer de l’effet sur le spectacteur (le surprendre l’impressionner le troubler ). Cela m’a permis de donner du style à mes mouvements et de la cohérence dans les enchainements.
Je suis passé de danseur à chorégraphe dans la phase de choix.
Le plaisir dans l’exécution et l’effet crée sur le spectateur et la pertinence par rapport au thème ont été les critères pour le choix demes mouvements. Ils m’ont permis de préférer des combinaisons à d’autres.
Dans la phase de construction je me suis appliqué à trouver un début un milieu et une fin pour donner du sens à ma chorégraphie.
Enfin j’ai répété de plusieurs fois dans la phase de mémorisation corporelle pour passer l’évaluation dans les meilleures conditions le jour du concours.
Ce processus de création m’a permis depasser d’une pensée divergente à une pensée convergente, du spontané à l’élaboré de l’habituel à l’inhabituel en somme de la créativité a la création.
Je m’appuie sur ces constats pour présenter une séquence d’apprentissage à l’école primaire.
II Enseigner la danse à l’école
La danse s’inscrit dans la compétence 4 de l’EPS : Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ouexpressive.
La séquence est destiné à une classe de CE1 cycle2, elle s’étale sur 16 séances.

A la fin du cycle 2 l’élève est capable de :
Réaliser des enchaînements simples d’actions élémentaires

Produire une phrase dansée à partir de 3 mouvements liés, inscrits dans une direction, une durée, un rythme précis, pour exprimer un univers

Conformément au programme la compétence de fin decycle que je vise est :
S’exprimer corporellement, en dansant seul ou en groupe pour communiquer aux autres un sentiment ou une émotion
Cela suppose que l’élève soit capable de :
* danser avec un objet réel, inventer des évolutions originales et esthétiques avec l’objet.
* construire des formes originales avec plusieurs objets et créer un enchainement collectif.
* danser avec un objetimaginaire et transmettre au spectateur l’illusion de l’objet et ses émotions, seul ou à plusieurs.
Phase de sollicitation.
Objectif : Trouver différentes actions possibles sur l’objet et avec l’objet.
Matériel : un parapluie par élève (extrémité des baleines en boule)
Lieu : grande salle (ou court de récréation)
Je vais faire distribuer le matériel et donner les consignes de sécurité afin...
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