ETUDE DE CAS : L’OASIS DE TOZEUR EN TUNISIE
(Marion Beillard)
Thème « Les enjeux du développement durable »
(4 heures)
Il s’agit d’aborder pour la première fois avec les élèves le concept de développement durable à travers une étude de cas. Il ne s’agit pas dans ces premières leçons de faire comprendre tous les éléments de ce concept. En revanche, l’approche doit être d’emblée géographique et proposer une vision complexe reposant sur les trois aspects : l’environnement, le social et l’économie.
Problématique : * aborder pour la première fois avec les élèves le concept de développement durable, à travers une étude de cas.
La progressivité des apprentissages s’impose : il n’est pas envisageable de faire saisir en une seule séquence toutes les exigences et méthodes de cette nouvelle manière d’analyser et d’évaluer une politique, un aménagement, un choix énergétique… En revanche, l’enjeu réside dans l’appropriation progressive par la classe de cette vision complexe, qui articule des objectifs en matière d’environnement, de social et d’économie (les trois piliers du développement durable, fixés suite au rapport Brundtland à la conférence de Rio en 1992).
L’approche géographique est essentielle, car elle seule permet de prendre en compte les trois dimensions du développement durable, de voir comment maintenir des équilibres ou en créer de nouveaux dans un territoire. La géographie, loin de survaloriser l’aspect environnemental, place l’homme et ses besoins, actuels ou futurs, au centre de ses préoccupations et analyse les ressources disponibles, mais aussi leur usage, leur répartition et les conflits d’usage qui peuvent en résulter. Enfin, dans le cadre fixé par la conférence de Rio en 1992 (« penser globalement, agir localement »), elle invite et initie aux changements d’échelles. L’ensemble permet d’éviter les fausses bonnes solutions, souvent simplistes, et de faire toucher du doigt aux élèves la complexité et la globalité de la question.
L’étude de cas