Aix-Marseille Université
Département des sciences de l’éducation

Master professionnel 1re année
Année universitaire 2011-2012

UE « DIDACTIQUE ET ACTIVITES EDUCATIVES » (SCEF-Q9)

FORMER DES ESTHETICIENNES : L’EPILATION DES AISSELLES

Mélissa DOLCEMASCOLO

Responsables de l’UE : M. Yves CHEVALLARD et Mme Caroline LADAGE

ISTRES, Le 19 juin 2012

SOMMAIRE

Introduction 3

I. CHOIX DU DOCUMENT 3 * Choix du document 3

II. ANALYSE DIDACTIQUE 3 * Quelles sont les différents systèmes didactiques ? 3 * L’autodidactie des nouveaux formateurs 3 * Vocabulaire naturalisé et spécifique du phénomène didactique 4 * Quels sont les praxéologies [T / / / ] composant ? 4 * Conditions et contrainte sur l’échelle des niveaux de codétermination didactique 6 * Une monstration peu pratiquée 7 * L’écologie du didactique et gestes didactiques 7 * L’habilitation des sujets 8

Bilan de l’analyse didactique 8

Introduction

Dans le cadre de l’UE Didactique et activités éducatives, nous étudierons une fiche de séance d’épilation déjà transcrit sur papier. Dans l’entreprise ou je travaille, la directrice à mis en place, depuis plusieurs années maintenant, un système de formation des nouveaux professeurs, grâce à des séances didactiques. En effet, ces fiches techniques permettent aux nouveaux employés de se familiariser avec une classe en ce mettant en situation virtuelle. Cela à permis de dédramatiser une première situation de classe et donc donner confiance aux nouveaux professeurs.
Dans un premier temps nous verrons pourquoi nous avons choisi ce document à analyser, ensuite l’analyse didactique avec les différents systèmes didactiques, les praxéologies et les conditions et les contraintes. Enfin nous conclurons cette analyse.

I. CHOIX DU DOCUMENT * Choix du document

Riche en informations, ces fiches techniques sont un parfait outil de