Didactique général

Pages: 5 (1006 mots) Publié le: 24 mars 2011
RESUME : DIDACTIQUE GENERALE

Au 20ème siècle, la pédagogie accède au statut de « science de l’éducation ».
*L’enseignement est-il un art ou une science ?
W.James : « La psychologie est une science, et l’enseignement est un art ; et les sciences n’ont pas par elles-mêmes, le pouvoir d’engendrer des arts. Il faut l’intermédiaire d’un esprit inventif, qui réalise des applications ».
Skinner :l’analyse expérimentale du comportement a produit un art : déduisant des programmes et des méthodes applicables dans les classes.
-il opte pour une science de l’apprentissage et l’art de l’enseignement.
-il considère tant l’apprentissage que le sujet apprenant comme objet d’étude.

Les ouvrages consacrés à l’apprentissage : qu’est-ce qu’apprendre ?
Les théories de l’apprentissage :
1)Houssaye : le triangle de l’apprentissage, 1992
2) Bateson : notion de niveaux d’apprentissage, 1977
3) Reboul : essai sur la philosophie de l’apprentissage, 1980

1.qu’est-ce qu’apprendre ?
*l’école active de l’éducation nouvelle : propose des pédagogies centrées sur l’apprenant. Elles mettent l’accent sur le liberté de l’apprenant, ses besoins, ses centres d’intérêts. Lacentration sur l’apprenant depuis 1980.
*Contrairement aux pédagogies traditionnelles : centrées sur le transmission des savoirs constitués.
GIORDAN, 1988 « sans doute l’homme est-il né pour apprendre »,mais il ne peut le faire seul.
Questions : qu’est-ce qu’apprendre ? Quel est le résultat de ce processus ? qu’est-ce que savoir qqch. Savoir-faire, savoir ?
*Les niveaux d’apprentissage de Bateson,1977
*Les trois sens d’apprendre de Reboul, 1980.
Trois niveaux :
1-niveau 0 : savoir qqch. Apprendre = s’informer : c’est une illusion.
D’après les théoriciens, informer n’est pas former, tout au plus, l’information est le degré zéro de l’apprentissage.
*l’information possédée n’est pas une connaissance.
*Reboul : « l’information empêche d’apprendre »1980
*Bateson :  « l’informationconstitue le degré zéro de l’apprentissage ».
*Dans le langage courant : apprendre = apprentissage zéro : c.àd. simple réception d’une information.
*l’information est caractérisée par l’immédiateté et la facilité d’accès =/= apprendre demande du temps.
*J.J.Rousseau : « Oserai-je expliquer ici la plus grande, la plus importante, la plus utile règle de toute l’éducation ? ce n’est pas de gagner dutemps, c’est d’en perdre »
Giordan : assimile information à apprentissage : apprendre = simple mécanisme d’enregistrement.

En résumé : Au niveau zéro de l’apprentissage : il faut qu’il y ait une disposition minimale du récepteur pour qu’il y ait transmission d’information, il faut passer à un niveau supérieur : l’organisme apprenant doit avoir des possibilités de choix : donc : des occasionsde commettre des erreurs pour que se manifeste un changement de comportement : = apprentissage.
2-niveau 1 : savoir-faire : l’homme possède la faculté d’apprendre =/= à l’animal.
*Pour Giordan : le niveau 1 de l’apprentissage : tout est affaire de conditionnement
*Pour Reboul : c’est « l’acquisition d’un savoir-faire » = conduite utile au sujet ou à d’autres : il est capable de reproduire àvolonté.
a- L’apprentissage par essai/erreur
b- Le conditionnement répondant
c- Le conditionnement opérant

Tableau récapitulatif des trois mécanismes d’apprentissage :
Type/déroulement | Avant | Pendant | Après | Ensuite |
ThorndikeEssai/erreur | HasardRéponse correcte | Réponse correcteArgumentation de la réponse correcte | ? | ? |
PavlovCond. Répondant | StimulusneutreRéponse-orientationStimulus incond. Réponse incond. | Stimulus neutreStimulus incond.Réponse incond. | Stimulus cond.Réponse cond.Stimulus incond.Renforcement de la réponse. conditionnem | |
SkinnerCond. Opérant(idée de contenu) | HasardRéponse correcte | Réponse correcteStimulus renforçateur | Stimulus renforçateurArgumentationRéponse corrcete comportement appris | Diminution de renforcement |...
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