Place de l’ouvrage dans la littérature en sciences de l’éducation
Cet ouvrage est élaboré pour les enseignants du niveau secondaire. Même si celui-ci peut certainement inspirer la réflexion d’enseignants chevronnés ou experts il est selon moi, plus particulièrement adapté pour les enseignants en formation ou enseignants débutants.
L’ouvrage construit son argumentation à partir des causes de l’indiscipline et reporte des indications concrètes et détaillées sur la manière de conduire la classe. L’auteur nous apporte une conception originale de l’autorité du professeur qui nous donne les clefs qui permettent de construire une relation d’autorité efficace et respectueuse des élèves.
Ce qui est absolument central dans son argumentation c’est que la relation pédagogique ne peut être pensée ni traitée indépendamment du rapport au savoir. Elle n’en est pas isolable (Lerbet-Séréni (1997)). Il s’agit pour le M de faire gouter au plaisir de la découverte, à la satisfaction d’être compétent, à la jubilation de découvrir la vérité contre la pensée spontanée.
En somme l’auteur suggère que le rapport qu’entretiennent les E avec le savoir est au centre de la relation qu’aura l’E avec le M et ses camarades. La notion de rapport au savoir est d’ailleurs très bien détaillée par Astolfi (la saveur des savoir).

Intérêt de la discipline dans l’enseignement ?

Condition pour que l’enseignant profite à tous les élèves.
Elle fait partie des devoirs professionnels d’un enseignant pour 3 raisons :
 règles, savoirs, laxisme.
Règles : importance des règles pour le fonctionnement durable d’une collectivité humaine
Savoirs : savoir = discours qui obéit à des règles.
Laxisme : renoncement à des règles précises de fonctionnement de la classe  climat défavorable au travail et à l’apprentissage. (Risque d’être plus dommageable aux élèves en difficulté)

Opinion personnelle :
Approche intéressante. L’idée de faire en sorte qu’il faut pousser les E à entretenir un rapport au