JoLIE 2:2 (2009)

PEDAGOGIE ET HUMOUR : LE RIRE COMME MOYEN DE
CONSTRUCTION D’UN PUBLIC ATTENTIF D’UNE SALLE DE
CLASSE
Christine Escallier
University of Madeira, Portugal

Abstract
Laughter is a phenomenon which achieves a conversion of the negative cline. By the effect
“mirror”, humour thus acts on patterns of behaviour. In a more and more anxiogene society
(i.e. anxiety producing), laughter has become a means of reducing its tensions. Can the resource to the pedagogy of humour then be one of the possible solutions to the unrest which too often reigns in a classroom? Can the teacher fight tiredness, indiscipline, even violence, anti-didactic responses and at the same time transmit knowledge while using irony and jokes?
Starting from a reflexion on both social and cultural laughter, this article aims at analyzing the pedagogic dimension of humour in a paradoxical study context where humour and seriousness, flexibility and firmness, presence and distance will be together.
Key words: Pedagogy; Humour; Classroom; Teaching laughter; Cultural laughter.

Selon le fondateur de la psychobiologie cognitive, Donald Olding Hebb (1949), l’homme est le plus émotif de tous les animaux.
Tout être humain vit des émotions, des troubles, expriment des sensations.
L’émotion a donc un sens commun. Il est universel. Les émotions servent à communiquer et le rire est l’expression d’une émotion et l’utiliser comme moyen de communication pour fédérer un groupe est une pédagogie qui aujourd’hui trouve ses adeptes, comme à la Ron Clark Academy d'Atlanta. Dans cette école privée, pour les élèves en difficulté dans le système scolaire américain, le programme est enseigné et assimilé par le jeu. Le chant, le déguisement, le divertissement et le rire captent l’attention. Les résultats sont, paraît-il, remarquables. Mais ce système rencontre aussi ses détracteurs.
Partant d’une réflexion sur le rire social et le rire culturel, cet article cherche à analyser la