Objet d’étude : Au XX° siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts
Séquence terminale bac pro : séquence centrée sur un parcours de pensée : Camus et le sentiment de l’Absurde

Problématique : comment la lecture des textes de Camus aide-t-elle à s’interroger sur le sens de la vie ?

Déroulé de séquence
Renvoi aux I.O.
Séance d’accroche à dominante oral
Un court extrait d’un film des Monty Python primé à Cannes, Le Sens de la vie, comme élément déclencheur de la réflexion (dans la séquence qui précède le générique, des poissons humanisés circulent – tournent en rond -dans un aquarium et se saluent avant de s’apercevoir de la disparition d’Howard, l’un d’entre eux. Un contrechamp nous fait comprendre que l’action se déroule dans un restaurant et nous montre Howard, dans un plat, prêt à être mangé par un client. La courte séquence qui mêle images réelles et de synthèse se clôt sur la réplique d’un des poissons : « Qu’est-ce que ça veut dire tout ça ? ».)

Demander aux élèves de s’interroger sur le lien entre le sketch et le titre, ce qui revient à amener les élèves à s’interroger sur le sens de la vie = la notion (l’interrogation sur la mort et la vie, le caractère machinal de l’existence, le rapport avec le monde extérieur, la confrontation de deux univers étrangers, le rapport aux autres…) et, plus « intimement », sur le sens qu’ils donnent à leur vie. Proposer d’édifier un pont entre les réponses de la classe et la réflexion d’un écrivain du XX° sur le sujet.

Repérer en quoi une situation ou des personnages peuvent représenter des questions humaines universelles

Séance 1 à dominante lecture (document 1)
Expliquer le « pourquoi » du premier paragraphe (ce « pourquoi » a-t-il la même origine que la question du film des Monty Python ?). En quoi le texte illustre-t-il cette phrase extraite d’un autre passage du Mythe de Sisyphe : « Ce divorce entre l’homme et sa vie, l’acteur et son décor,