GLOSSAIRE
Ce glossaire reprend un certain nombre de termes utilisés dans les Programmes , qui sont susceptibles d’être entendus selon des acceptions diverses : son but est d’éviter le flottement interprétatif, et de proposer un langage commun. Il ne prétend donc être ni exhaustif, ni scientifiquement incontestable. Il se veut pratique avant tout et n’arbitre que selon la pratique lorsque plusieurs terminologies et conceptualisations sont possibles.
Les termes marqués d’un * sont réservés aux professeurs ; il n’est pas nécessaire de les enseigner aux élèves.
I - Contenus généraux : lecture, écriture, oral
Acte de parole*. Action qu’accomplit la parole par son insertion dans le discours et son fonctionnement pragmatique. Dire, c’est faire : ceci implique des stratégies énonciatives. Ex. assertion, promesse, explication, demande… (en termes plus techniques, cf. illocutoire).
Applications*. Mises en pratique de tous ordres, qui visent à construire les compétences, à amener l’élève à assimiler des savoirs et des savoir-faire.
Capacités*. Ensemble organique de compétences.
Compétences*. Séries de savoir-faire acquis en situation d’apprentissage et permettant de former des capacités.
Français langue seconde*. Langue enseignée à des élèves de langue étrangère (ou allophones) plongés dans la communauté linguistique française, en prenant en compte les spécificités de cet enseignement en contexte scolaire. A la différence du français langue étrangère, exclusivement centré sur l’acquisition linguistique, la langue française est ici à la fois objet d’étude et outil d’apprentissage des autres objets d’étude. L'enseignement du français langue seconde (FLS) au collège, instrument d'intégration scolaire, fait l'objet d'un Document d'accompagnement spécifique.
Lecture analytique*. On appelle lecture analytique une lecture qui se fonde sur une analyse, construite avec méthode, d’un extrait ou d’une œuvre courte. Elle amène l’élève à formuler des hypothèses que