TRITTER Maxime
Sujet n°3 : « L’enseignant doit habituer les élèves à identifier des similitudes ou des proximités entre les situations d’apprentissage présentant des caractéristiques communes fortes: Ainsi il vise d’éventuels réinvestissements de compétences et de connaissances ». Vous analyserez cette affirmation et montrerez comment l’enseignant d’EPS peut l’opérationnaliser.

Contextualisation et définitions
« C’est en forgeant qu’on devient forgeron. » Ce proverbe du XVème siècle met en avant la nécessité pour le pratiquant de beaucoup pratiquer pour progresser et s’améliorer. Un parallèle peut être réalisé avec cette idée dans notre discipline d’enseignement en nous appuyant sur une citation de P. Parlebas : « jouer apprend à jouer et agir apprend à agir » (Revue EPS n°270, 1998). Une situation d’apprentissage est un dispositif qui met en projet un élève pour qu’il accomplisse une tâche. Elle se caractérise par but claire, un obstacle, des ressources sollicitées, des consignes, des aménagements du milieu et des contraintes. Ces trois caractéristiques permettent de faire varier les situations d’apprentissages de la répétition à une tâche différente. En EPS, « discipline d’enseignement visant la transformation des conduites motrices » (P. Parlebas, Contribution à un lexique commenté en science de l’action motrice, 1981), l’apprentissage est une modification de la conduite motrice de manière durable à une même situation qui se répète (Reuchlin, Psychologie, 1977). Pour que l’apprentissage soit en effet durable, nous devons viser le transfère et le réinvestissement des compétences. La compétence est « un système de connaissances […] organisées en schémas opératoires et qui permettent à l’intérieur d’une famille de situations […] l’identification des problèmes mais aussi leur résolution efficace » (Tardif, 1994). Le réinvestissement est donc compris comme la reconnaissance d’un problème, et l’identification d’une compétence existante. L’utilisation de cette