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COURS.
UE 903 : Questions d’éducation : Relation Ecole / Famille.

Approche théorique

1. Rappel historique du développement de l’école maternelle et des relations familles/école.
Dans un rapport de l’Inspection générale de l’Education Nationale (n°2006-057, octobre 2006), sur « La place et le rôle des parents dans l’école », il est rappelé qu’historiquement l’école s’est construitecontre les familles.
Je me suis inspiré de l’historique du développement de l’école maternelle de l’ouvrage : Programme Projets Apprentissages pour l’école maternelle de Josette Terrieux, Régine Pierre et Norbert Babin aux éditions Hachette éducation (2002).
Les premières structures de garde et d’instruction : d’abord corporatives, « les petites écoles à tricoter », puis sociales « les sallesd’asile ou salles d’hospitalité » apparaissent vers la fin du XVIIIe siècle. Elles viennent répondre aux besoins nés des transformations profondes de la société. Ce sont en majorité les enfants de milieu populaire dont les mères travaillent qui sont accueillis par des dames patronnesses et des curés.
A cette époque les familles entretiennent une relation de dépendance vis-à-vis des moyens d’accueil àqui elles confient leurs enfants par nécessité, elles n’ont pas droit à la parole. La fréquentation des enfants n’est pas vraiment régulière.
La naissance de l’école maternelle date des années 1880. La loi du 16 juin 1881, proposée et défendue par le Ministre de l’instruction publique Jules Ferry, définit « l’école maternelle publique » comme une école gratuite, laïque mais nonobligatoire. Elle met en place une rénovation des bases d’enseignement  en proposant éducation morale et instruction. Les premiers programmes sont écrits en 1882 et il est notifié dans les IO de cette année là que : « l’école maternelle doit former le passage de la famille à l’école. Elle garde la douceur affectueuse et intelligente de la famille en même temps qu’elle initie au travail et à la régularité del’école ». La loi du 30 octobre 1886 confirme la place de l’école maternelle comme premier niveau de l’école primaire.
Dès 1881, les personnels des salles d’asile sont progressivement remplacés par des institutrices formées pour enseigner à l’école élémentaire. Ces enseignantes sont recrutées parmi les enfants « méritants » issus des classes populaires, une passerelle est donc facilementétablie entre l’école et les familles. En 1884, l’école normale d’institutrices recrute le personnel d’enseignement pour l’école élémentaire mais aussi pour l’école maternelle. En 1887, l’école normale d’institutrices forme des institutrices pour l’école maternelle. Cette décision, prise par décret, va également définir l’organisation et le fonctionnement des écoles maternelles ainsi que lerèglement scolaire modèle. Ce sont les premiers textes qui scellent la naissance d’une école spécifique destinée aux plus jeunes.
Durant les années 1890-1910, c’est le modèle de l’école asile. En 1908  les «  Programmes et instructions » précisent l’objet et la méthode qui doivent être utilisés à l’école maternelle. Ces programmes s’articulent autour de disciplines référencées et d’activitésplanifiées. En 1910 est créée, dans chaque département, une inspection des écoles maternelles. Pauline Kergomard, inspectrice générale de l’école maternelle, œuvre entre 1879 et 1917 à l’évolution de l’institution. À cette époque, elle préconise déjà des idées d’avant garde en demandant notamment que :
• L’enfant soit respecté.
• Les exercices proposés ne soient pas trop scolaires.
• Lejeu soit utilisé comme forme naturelle de l’activité du petit enfant.
• L’on approfondisse la connaissance de la psychologie de l’enfant.
• Les locaux d’accueil et le mobilier soient adaptés aux enfants.
L’école maternelle est alors considérée comme un abri pour les enfants des classes laborieuses et Mme Kergomard recommande aux mères de classes aisées de garder leurs enfants à la...
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