Dyspraxie

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  • Publié le : 16 avril 2011
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LE COLLEGIEN DYSPRAXIQUE

Chaque dyspraxie est unique et il n’existe pas deux élèves dyspraxiques complètement semblables dans leurs difficultés mais on retrouve souvent des constantes. L’aide à apporter en fonction de l’observation des problèmes dans les différentes matières, sera à adapter au cas par cas.

Ses difficultés

LENTEUR, DESORGANISATION, OUBLIS, MALADRESSE sont descaractéristiques plus ou moins prononcées mais qui l’handicapent au quotidien.
En règle générale, il se débrouille bien à l’oral mais ses productions écrites sont pauvres et en décalage avec son niveau verbal. Ce qui laisse à penser qu’il n’a pas travaillé, qu’il est fainéant ou même fumiste.

Il subit souvent une DYSORTHOGRAPHIE et une DYSGRAPHIE pouvant aller jusqu’à l’incapacité totale physique d’écrire.S’il en est capable, il est en général très lent et son écriture peut être illisible même pour lui en cas de fatigue. Ses difficultés à se relire ne lui permettent alors pas de corrections personnelles.

Des problèmes visuospatiaux souvent associés, perturbent la pose des opérations, et il utilise quelquefois, par compensation, un système de calcul mental afin d’éviter la retranscription deschiffres en colonnes.

Il a une DESORGANISATION CHRONIQUE. Trier ses feuilles, ranger sont des difficultés supplémentaires et il est donc facilement submergé. Tout retard dans ce domaine au niveau des classeurs est évidemment irrattrapable sans aide.

Il a souvent des DIFFICULTES A S’ORIENTER DANS LE TEMPS ET DANS L’ESPACE. Cerner le développement temporel de la journée lui demande unehabitude.

Sa lenteur d’adaptation va entrainer des DIFFICULTES A S’HABITUER AUX METHODES DE TRAVAIL DES DIFFERENTS PROFESSEURS : il peut ne pas les comprendre, il a besoin de ritualisation et tout changement le perturbe. Ses productions sont fluctuantes. Il va réussir sans difficulté un exercice un jour, et ne plus savoir le refaire le lendemain,

Des TROUBLES DE L’ATTENTION sont souvent associés.Il aura, alors du mal A SE CONCENTRER en particulier s’il y a du bruit et de l’agitation extérieurs.

Même si l’information parvient à ses oreilles, elle n’est pas forcément traitée et analysée car cela lui demande du temps. Il perd facilement le fil du cours. Il a souvent des problèmes avec les doubles consignes (problème de mémoire de travail) et des difficultés dans la planification et dansla séquentialisation de son travail.

Il a du mal à entreprendre 2 gestes ou plusieurs actions en même temps (double tâche) : Prendre des notes, écouter et regarder les explications au tableau sont autant de problèmes praxiques et spatiaux à surmonter, surtout s’il est fatigué.

IL EST D’AUTANT PLUS LENT A REAGIR QU’IL EST BOUSCULE.

Il a une fatigabilité impressionnante, « sedébranche » littéralement avec une posture semi-avachie, le regard dans le vague, …
Certains pour lutter contre la fatigue machouillent, tripotent ou s’agitent (d’où des problèmes récurrents de comportement ! )

IL NE SE PLAINT PAS ET PARLE RAREMENT DE SES PROBLEMES RELATIONNELS.

Pourtant il est souvent une tête de turc pour ses camarades et souffre de maltraitances physiques et morales.
Il estparfois peu souriant, car les codes sociaux sont source de problèmes pour lui (par exemple sur la distance à mettre entre lui et une personne). Il éprouve du mal à décoder les émotions des personnes en face et de ce fait il a des difficultés à lier des amitiés. Il peut paraître indifférent alors qu’il ne pense pas la même chose. De même, il a du mal avec l’abstrait et il faut parfois lui expliquer lesjeux de mots.

Il est souvent scrupuleux des règlements et panique quand il est en faute ou incapable d’être à l’heure.

C’est, quelquefois, un enfant fragile qui ne mange pas beaucoup pour des problèmes de lenteur mais aussi bucco-faciaux : mastiquer le fatigue et certaines textures d’aliments ne sont pas acceptées. Il peut oublier de boire et également avoir du mal à ressentir le...
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