Projet n°1 : La question des intellos…
Pour en finir avec la connotation négative de « l’intello » employé abusivement en classe et bêtement décrié ; pour enclencher une réflexion argumentative critique, dynamique, construite et constructive ; pour impliquer immédiatement le groupe-classe ; pour ancrer le cours dans le « réel » (échos médiatiques).

Textes-supports : (O.I) Matin brun de F. Pavloff, éd. Cheyne ; GT sur la dialectique « obéissance/ désobéissance civile ».

LANGUE : révisions sur les natures de mots : les conjonctions et les connecteurs logiques les valeurs des temps verbaux et l’ancrage dans la situation d’énonciation (imparfait/plus-que-parfait ; présent simple/ passé composé) révisions sur les paroles rapportées le rythme de la narration (accélération ; ellipse/ scène/ sommaire)

ORTHO : dictée n°1 « diagnostique » extraite du sujet de type Brevet (La Frontière, P. Brard, 2002)

IMAGE : projection de « Latcho Drom » de Tony Gatlif (1993)

ECRIT : rédiger un dialogue argumentatif.
ORAL : préparation d’un débat sur l’engagement en démocratie.

VOC : milice, arsenic, sensiblerie, délit.

Préparation pour la séance n°1 :
1. a) Que sont les « chemises brunes » ? A quelle époque cette expression a-t-elle été forgée ? b) Que suggère le titre, « Matin brun » ?
(-> analyse des connotations du mot « brun »)
2. Qu’est-ce que le totalitarisme ? Reformulez la définition du dictionnaire avec vos propres mots.
3. Qu’est-ce qu’un « intello » selon vous ? et selon le dictionnaire ? Citez quelques noms d’intellectuels célèbres.

Séance n°1 : de quoi s’agit-il ?
Hypothèses sur l’objet- livre (d’après la 1° de couv’). Lecture de la 4° de couv’.

Activité d’écriture : Vous apprenez aux informations télévisées qu’il sera désormais strictement interdit de s’habiller autrement qu’en brun à l’école sous peine d’amende. Comment réagissez-vous ?

Si le temps le permet, lecture personnelle intégrale de la