Educateur

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  • Publié le : 2 mai 2010
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REMERCIEMENTS

A Madame Christine Thomas, qui m’a guidée avec tant de patience, qui a éclairé mon chemin avec beaucoup de délicatesse, de gentillesse et qui en toutes occasions a manifestée sa plus grande attention pour ce mémoire.

A deux de mes amies proche pour leurs précieux conseils et leurs soutiens dans les moments de doutes.

A mon mari qui m’a toujours témoignés beaucoup depatience et de bienveillance.

A mes collègues qui m’ont apporté leurs avis et leurs vécus qui ont tracés mon chemin avec beaucoup de patience et disponibilité.

A toutes celles et ceux qui j’ai certainement omis de nommer, mais que je n’ai pas pour autant oubliés, puissent-ils trouver ici le témoignage de ma profonde reconnaissance.

Table des matières

Table des matières 2

Introduction 5Première partie : Les facteurs composants l’immigration et l’intégration des jeunes marocains en Belgique 7

Introduction 7

1. L’immigration en Belgique 9
1.1 L’histoire de l’immigration pour comprendre la venue des maghrébins en Belgique 9
1.2 La venue des maghrébins en Belgique 11
1.3 L a chronologie de l'immigration en Belgique avec d'autres pays 13
1.4 La fermeture desfrontières 14

2. La culture maghrébine 16
2.1 Le choc culturel 18
2.2 La décentration 20
2.3 Pénétrer dans le système de l’autre 21
2.4 Le choc culturel à travers l’éducation 23

3. L’identité 24
3.1 L’identité au sein d’une famille marocaine 25

4. La famille 26
4.1 L’importance du père dans la famille 26
4.2 L’importance de la mère dans la famille 27
4.3 La place desjeunes 29

5. La langue 33

Deuxième partie : Analyse du regard porté sur cette problématique par les acteurs concernés 35

Chapitre 1 : Mon métier d’éducatrice en milieu scolaire 35

Introduction 35

1. Le rôle de l’école 35

2. Présentation de l’établissement scolaire 36

3. Mon rôle d’éducatrice au sein de l’établissement 37
3.1 Les différentes fonctions de l’éducateur en milieuscolaire 38
3.1.1 L’approche relationnelle 38
3.1.2 Le travail administratif 39
3.1.3 Sur le terrain 40
3.1.4 Etre à l’écoute des élèves 40
3.1.5 Garant du respect de la règle et de la loi 41
3.1.6 La prévention 41
3.1.7 Le conseil de classe 42

4. Explicitation du malaise ressenti au sein de mon travail 42

5. Enumération et analyse des avantages etinconvénients de ma position 43
5.2 Les avantages 43
5.2.1 Le respect 43
5.2.2 La sécurité 43
5.2.3 La relation de confiance 43
5.3 Les inconvénients 44
5.2.1 Le respect 44
5.2.2 La familiarité 44

Chapitre 2 : Enquêtes et analyse de cas 45

1. Choix d’un processus de recherche 45
1.1 Recherche qualitative 45

2. Les différentes étapes de la recherche 45
2.1 Laquestion de départ 45
2.2 L’échantillonnage 45

3 Données brutes 47

4 Analyse des données 52
4.1 Quels sont les inconvénients à enseigner à des élèves de même origine culturelle que nous ? 52
4.1.1 Les inconvénients par rapport au comportement de l’élève 52
4.1.2 Les inconvénients par rapport au comportement des parents d’élèves 53
4.2 Quels sont les inconvénients à enseignerà des élèves d’origine marocaine ? 53

5 Enquêtes complémentaires 54
5.1 Enquête n°1 avec des élèves de septième professionnelle d’une école bruxelloise 54
5.1.1 Première question : Quels sont les avantages et les inconvénients d’être encadré à l’école par des personnes de même origine que les élèves ? 54
5.1.2 Deuxième question : Pourquoi les jeunes ont-ils des difficultés à seconfier ou à aller vers un acteur social d’origine différente ? 55
5.1.3 Troisième question : Que faudrait-il mettre en place pour créer ce lien de confiance ? 55
5.1.4 Quatrième question : Quelle relation ont-ils avec les éducateurs ? 55
5.2 Enquête n°2 avec des jeunes de 16 à 20 ans habitant un quartier bruxellois 56
5.2.1 Première question : Que pensez-vous des professeurs de...
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