Education à l’environnement et à la citoyenneté

Pages: 8 (1769 mots) Publié le: 9 mars 2009
Atelier n° 2
Education à la Citoyenneté et Environnement
Introduction de cadrage, problématique générale
La réflexion de l'atelier s'articulera autour de cinq axes :
Ecologique : préserver la biodiversité et la reproduction à long terme des éco-systèmes.
Economique : assurer le développement des ressources dans le respect des autres dimensions
Social : améliorer la qualité de la vieSécuritaire : garantir la sécurité individuelle et collective contre les risques et les atteintes à la santé
Culturel et esthétique : conserver pour les transmettre aux générations futures, les éléments culturels
et esthétiques
C'est une démarche globale permettant à l'élève-citoyen de passer d'une réaction émotive à une
attitude de responsabilité.
Questionnement de l'atelier :
1) Comment créer etdévelopper des attitudes d'éco-citoyenneté à l'intérieur d'un établissement
scolaire ?
2) Quels dispositifs mettre en place pour une réelle éco-citoyenneté ?
3) Comment travailler ensemble ? Quels partenariats ?
Les directives européennes (Natura 2000 ...) se font plus pressantes. La collecte sélective des déchets
devient une obligation légale et un enjeu électoral puissant pour les communes.L’écologie -
préoccupation adulte - touche aussi les enfants, mais il n’est pas si facile d’être un éco-citoyen, jour
après jour ... Comment créer et faire durer une telle attitude à l’intérieur d’un établissement scolaire.
Sur quels partenariats peut-on s’appuyer ?
On arrête tout, on réfléchit ...
Développer et faire durer une attitude responsable vis-à-vis de l’environnement suppose untravail en
profondeur. Pour certains élèves il va falloir modifier des comportements ancrés depuis la tendre
enfance. Pour dépasser la simple opération coup de poing et aboutir à un changement profond et
durable, il est nécessaire que les enfants prennent conscience par eux-mêmes de l’impact des activités
humaines sur le milieu.
La sensibilisation est donc une phase cruciale : c’est d’elle queva dépendre l’engagement des enfants
; il importe que cet engagement soit volontaire. Pour que l’éco-citoyenneté devienne un réflexe
quotidien, il faut qu’elle repose sur une prise de conscience personnelle des problèmes écologiques.
Par de nombreux aspects, le thème de l’attitude vis-à-vis de l’environnement est très porteur : les
atteintes à l’environnement sont souvent très visibles,l’intérêt des enfants pour la flore et la faune est
évident, l’entrée par l’environnement permet, même à de très jeunes élèves qui ne savent pas encore
lire, de se poser la question de leur responsabilité et des conséquences de leurs actes sur le milieu où
ils vivent.
Et on agit !
Le travail de sensibilisation trouve logiquement son débouché dans des propositions d’actions. Là
comme ailleurs, l’actionva motiver la recherche d’informations par les élèves et celle-ci va à son tour
enrichir la palette d’actions possibles et le choix est vaste. Très vite d’ailleurs, les élèves vont
s’apercevoir de la nécessité de dépasser le niveau de l’action individuelle : c’est quoi installer des
nichoirs dans la cour si l’habitat des oiseaux est menacé sur le reste de la commune ? Pour autant
l’action,même à petite échelle, n’apparaît pas vaine : autant s’attaquer à la détresse sociale, au
manque de solidarité peut apparaître impossible aux élèves, autant l’action sur l’environnement
écologique ou culturel se donne comme accessible.
Ainsi la volonté d’agir va-t-elle amener nécessairement les élèves à approfondir leur recherche et à
entamer leur auto-éducation civique : Que font la commune, larégion, l’Etat ... pour résoudre les
problèmes posés à l’environnement que nous avons rencontrés ? Quelles sont les responsabilités de
chacun ? Comment chaque citoyen est-il concerné par ces actions ?
Enfin, et ce n’est peut-être pas son moindre mérite, une réflexion sur l’environnement menée à l’école
rejaillit nécessairement sur la famille : le comportement prôné à l’école ne peut pas...
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