Education et croissance economique

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Licence de Sciences Economiques 2009 Paris 1 Panthéon – Sorbonne

Mémoire Enseignant : Patricia Vornetti

Education et Croissance

Brassart Amélie Jovanovic Sanela Viard Alexandre

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Avant-propos

Depuis ces dernières années, les réformes du système éducatif français ont été source de conflits entre les étudiants, les professeurs et l’Etat. Que ce soit en 2005, avec la tentative demise en place de la loi « Fillon », ou l’an dernier avec la volonté de privatiser les universités, ou encore cette année avec la réforme de l’éducation supérieure (loi LRU : loi relative aux libertés et aux responsabilités des entreprises), la notion même d’éducation est en pleine mutation. C’est pourquoi nous avons cherché à comprendre l’origine de ces conflits, c'est-à-dire les enjeux del’éducation, aussi bien sur la croissance économique, qu’au niveau individuel. Nous nous sommes particulièrement penchés sur les impacts du niveau de l’éducation sur la structure économique de long terme, étant nous même concernés par les transformations en cours. Par ailleurs, nous ne nous sommes pas limités au cas français, mais avons cherché à comparer les différentes théories et les avons confrontéesaux études empiriques effectuées au niveau international. Le but de notre mémoire est non seulement d’expliciter les liens entre croissance et éducation à travers la théorie économique, mais aussi de confronter ces théories à la pratique pour tenter de dégager des orientations de politiques éducatives efficaces.

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Introduction

« Si tu planifies un an à l’avance, plante une graine. Si tuplanifies à dix ans, plante un arbre. Si c’est à cent ans, forme les gens. Si tu sèmes une graine, tu feras une récolte uniquement. Si tu formes les gens, tu feras une centaine de récoltes. » a conseillé le philosophe chinois Guan Zhang au VII ème siècle avant J-C. L’idée que l’éducation possède un rôle essentiel dans le développement continu de la personne et des sociétés n’est pas nouvelle.L’éducation peut se définir comme un processus institutionnalisé de formation et de transmissions des connaissances qui développe des aptitudes, des habitudes et des attitudes. Celle ci concerne l’ensemble des agents économiques : les ménages (l’individu en tant qu’élève ou étudiant, mais aussi en tant qu’actif sur le marché du travail), les entreprises, qui demandent du personnel qualifié, et enfin l’Etaten tant qu’offreur de formation, au travers du système éducatif, qu’il gère. L’éducation absorbe 7% de la richesse annuellement produite en France et près de 9% de celle dégagée par les Etats-Unis. L’éducation se détermine d’une part autour du capital humain : l’éducation est un capital qu’il faut évaluer auquel on peut donc associer des gains, des coûts et une rentabilité. Elle doit donc êtreprise en compte dans le processus de production, au même titre que les innovations au sein d’une entreprise. D’autre part elle est disparate et ses effets diversifiés : son impact sur la cohésion sociale, le comportement de consommation et d’investissement, la santé… est déterminant pour un développement économique équilibré. La croissance économique, c'est-à-dire l’accroissement soutenu au coursd’une période longue de la production nationale, mesurée au travers d’un indicateur comme le PIB ou le revenu par tête, sera donc affectée par le système éducatif. Par ailleurs, la logique actuelle n’est plus uniquement productiviste mais a aussi pour objectif le bien être individuel et collectif. Or l’éducation joue un rôle majeur dans le développement intrinsèque de chacun, en favorisant lacompréhension du monde et des autres. Les enjeux de l’éducation portent non seulement sur la croissance de la production, au travers notamment de l’accumulation de capital humain mais aussi sur l’épanouissement individuel, qui aboutit au bien-être collectif. Quels sont les canaux par lesquels l’éducation agit sur la croissance économique et le développement humain ? Dans un premier temps, nous...
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