REPENSER L’ECOLE
Témoignages et expériences éducatives en milieu autochtone

Les systèmes d’enseignement destinés aux peuples indigènes minoritaires ont considérablement évolué au cours des dernières décennies. Dans tous les continents, des logiques d’enseignement coloniales sont modifiées et ont intégré la culture et la langue de ces peuples dans leurs programmes scolaires. Pour évoquer cette évolution, on compare ici des expériences passées (dans les internats, les missions, les écoles « assimilationnistes ») avec des expériences actuelles ou récentes d’écoles biculturelles. Les exigences liées à l’uniformisation du monde industriel et celles qui naissent des revendications d’un droit à la spécificité culturelle se croisent dans l’éducation chez les peuples indigènes. Dans quelle mesure est-il possible d’enseigner de façon formelle une culture non écrite ? Ce recueil présente différents aspects de cette question et ses traductions à partir de cas concrets (Inuits, Masai, Amérindiens, Kanak, Tsiganes…) en réservant une place importante aux discours et témoignages d’indigènes impliqués dans des programmes d’éducation.

Ce livre auquel j’ai pris connaissance par le biais de l’association SURVIVAL m’a été très utile puisqu’il compare des expériences d’éducation zen milieu indigènes aux quatre coins du globe et il me semble important de voir comment se sont déroulées ses différentes expériences ; la problématique indigènes étant présente sur tous les continents.

Durant l’année qui vient je vais moi-même en profiter pour visiter différentes écoles en milieu autochtone et même si je souhaite cibler mon étude sur la Bolivie, je compte me rendre en Colombie, Brésil et Pérou…Je pense qu’il est important voire indispensable de voir comment sont intégrées les cultures indigènes dans d’autres pays d’Amérique dite « Latine ».

Dans cette problématique de « L’éducation et des peuples indigènes », la difficulté de l’enseignement se situe à différents niveaux : la