Texte : « Conflit cognitif et construction des connaissances » :
Le texte développe l’idée d’une nouvelle conception de l’acquisition des connaissances via la confrontation au réel. Ainsi l’individu émet des hypothèses et les confrontent à son environnement pour les infirmer ou au contraire les confirmer. Ce processus est qualifié de séquence épistémique, il y aura soit gel ou soit dégel de cette dernière. Le gel correspond au fait que les hypothèses de départ sont validées et le dégel correspond au fait qu’il y a une divergence entre l’hypothèse et le réel ce qui permet le développement d’hypothèses alternatives et l’accroissement de la sensibilité aux informations qui pourraient être pertinentes. L’idée plus spécifiquement abordée ici est que le conflit cognitif, conceptuel pousse l’individu à générer de nouveaux comportements « épistémiques » afin de rechercher de plus amples informations pour cerner la connaissance. Piaget parle d’ « équilibration » pour signifier que la perturbation, le conflit permet de créer un déséquilibre dans les connaissances pour ensuite aller vers un nouveau palier d’équilibre supérieur au précédent. D’un point de vue pédagogique la question se pose de savoir si le fait de générer des conflits pourrait accroître les connaissances des individus. Il apparaît que dans certains cas la contradiction peut être bénéfique pour le changement conceptuel mais qu’il ne suffit pas car il se heurte au fait que le conflit est souvent évité. Ainsi pour améliorer les performances il apparaîtrait judicieux de prendre en compte d’autres facteurs en plus du cognitif tel que les interactions sociales qui diminue les probabilités d’évitement.

Texte : « Effet Pygmalion » :
Ce texte développe l’idée que l’être humain émet des hypothèses et recherche en général toujours la confirmation de ses hypothèses plutôt que leurs infirmations. En effet, quand l’individu doit tester une hypothèse il juge les informations confirmatives très pertinentes pour sa