« Démarche curriculaire : élaboration de référentiels FLE/FOS »
Ce document constitue le support de cours de la formation de formateurs qui a eu lieu à l’université de Damas du 6 au 8 avril et à l’université d’ALEP du 11 au 13 avril 2010. La formation était une initiation à l’élaboration des référentiels FOS et FLE. Dans les filières scientifiques des universités syriennes, le français est enseigné comme une langue étrangère au cours de la première année, puis, comme une langue de spécialité au cours des 3 dernières années. La formation initiale des enseignants, souvent en lettres françaises, ne les prépare pas à l’enseignement.

1. Référentiel : définition et typologies 1.1. Qu’est-ce qu’un référentiel ? Dans son usage le plus courant, le mot « référentiel » désigne « un système de référence » (Le Petit Robert : 2131). En didactique des langues, un référentiel se présente comme « un inventaire de compétences nécessaires à des activités et l’inventaire finalisé de ces activités elles-mêmes » (Cuq, 2003 :212). La notion de référentiel répond à des attentes du système politique et social, économique et technique. Le référentiel de compétences a ainsi une double fonction de guide et accompagnateur de l’apprentissage, mais aussi de système de repérage au moment de l’évaluation de l’acquisition des compétences visées. Le référentiel a donc un caractère indicatif et non pas prescriptif : les usagers peuvent s’y référer pour la construction de leurs activités didactiques sans pour autant le prendre pour une norme (Cuq, 2003). 1.2. Les types de référentiels Il existe trois types de référentiels qui organisent la relation emploi-formation : 1. Les référentiels – métiers désignent l’ensemble des activités, des aptitudes, des savoirs et des savoir-faire associés à un métier. Ils justifient l’ouverture du poste et permettent d’en établir le profil en renvoyant au contexte de l’emploi (Mangiante, 2007). Les référentiels métiers sont généralement bâtis de la même manière à