L’enquête PISA est menée tous les 3 ans auprès de jeunes de 15 ans, tirés au sort de manière aléatoire, dans différents pays de l’OCDE dans des établissements publics ou privés .Le but n’est pas de maîtriser un programme scolaire mais plutôt de savoir appliquer les connaissances acquises à l’école aux situations réelles de la vie. PISA prend en compte également les particularités d’organisation des écoles. Le bilan permet ainsi aux divers pays d’élaborer ou de maintenir leurs politiques éducatives ;
Nous allons donc nous attarder sur la France. En nous appuyant sur le document et dans trois parties distinctes nous nous interrogerons sur l’efficacité, l’efficience et l’équité de son système éducatif.

Etudier l’efficacité d’un processus signifie examiner dans quelle mesure les buts prévus par ce dernier sont réalisés .L’efficacité est donc une qualité qui s’apprécie par le degré d’atteinte des objectifs fixés .Ceci peut se réaliser au niveau du système lui-même ou en rapport avec l’environnement extérieur .Il s’agit d’évaluer les effets d’un processus mis en œuvre, et ce, vis-à-vis de l’atteinte des objectifs fixés. L’analyse de l’efficacité va donc s’opérer au travers de l’étude des effets liés à la réalisation d’un projet. Evaluer l’efficacité d’un processus signifie voir dans quelle mesure il permet de mieux atteindre les objectifs fixés. Cela conduit outre la constatation de résultats attendus, à l’évaluation quantitative et qualitative d’effets qui, en se manifestant permettent de mieux atteindre les objectifs. Ceci est réalisé aux niveaux internes et externes. Il est important de souligner tout l’intérêt de l’analyse et de la prise en compte des effets qualitatifs ;
Toute mise en œuvre d’une évaluation de l’efficacité commence par l’étude d’effets quantitatifs ou qualitatifs prévus ou supposés. Il est certain que d’autres effets non prévus, positifs ou négatifs, peuvent se manifester. Il est important de les mettre en lumière puisqu’ils interviennent dans