Entraînement à la production écrite : En quoi un logiciel d’aide à l’écriture peut-il soutenir la rédaction de textes d’étudiants ?

Idir Kherfi, Université de Blida

1. Introduction.

Depuis une dizaine d'années, le développement de l'informatique et l'usage de plus en plus généralisé de l'ordinateur, prennent le relais des "labos de langues" traditionnels. Parallèlement, les logiciels permettant d'apprendre seul une langue se multiplient et exploitent des technologies de plus en plus sophistiquées, comme l’aide à la rédaction des textes. Comment peut-on juger l'apport des technologies de l'information et de la communication éducatives (TICE) dans ce domaine? Notre recherche porte justement sur l’aide que peut apporter l’ordinateur aux apprenants lorsque ces derniers rédigent un texte. Il s’agit notamment d’entraîner des étudiants de premier cycle universitaire à produire des textes argumentatifs. Cet entraînement (faisant partie intégrante du cours de langue) s’effectue à l’aide du logiciel « gammes d’écriture » qui propose des « activités plus simples que la production d’un texte entier, destinés à faire pratiquer l’écriture, bien sûr, mais également à faire repérer certains ressorts textuels » (Mangenot, 2000 b).

Dans cet article, nous examinerons d’abord deux domaines de recherches qui intègrent les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) : l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO)[1] et l’apprentissage collaboratif assisté par ordinateur (ACAO)[2]. Nous décrirons ensuite une séance de production écrite avec le logiciel « Gammes d’écriture » dans le cadre d’un cours d’entraînement à la production écrite. Pour terminer, nous analyserons les activités proposées aux étudiants avant de conclure.

2. Cadre théorique

2.1. Présentation de l’ALAO

Nous constatons que l’outil informatique est très utilisé dans l’apprentissage des langues. L’apprentissage des