La difficile évaluation des formations à l’entrepreneuriat : un éclairage par les sciences de l’éducation

Erika LEGRAND
Docteur en Sciences de Gestion
CREOP - EA4332
IAE de Limoges erika.legrand.aff@unilim.fr Résumé:

Depuis plus d’une trentaines d’années, les collectivités publiques et les instituts de formation ont développé des formations à l’entrepreneuriat auprès de plus d’un million d’étudiants afin de favoriser l’émergence de comportements entrepreneuriaux (Gasse, 1985 ; Commission de la Communauté Européenne, 2006). Des centaines de formations ont ainsi vu le jour, financées en partie par les deniers publics. Aujourd’hui, les instances politiques, pédagogiques et les chercheurs s’intéressent aux impacts de ces formations et au retour sur investissement Venetoklis, 2002 ; Peterman et Kennedy, 2003 ; Fayolle, 2005 ; Souitaris et al.,2006. Dans cette logique, les chercheurs et les pédagogues ont développé de nombreux indicateurs. Toutefois, ces derniers se limitent à la collecte de données factuelles sans analyser précisément l’apprentissage des participants et sans distinguer le contexte dans lequel se déroulent ces formations. Or ces éléments ont un poids non négligeables dans l’interprétation des résultats (Piaget, 1969). Ainsi, nous pouvons nous demander quelles peuvent être les contributions des sciences de l’éducation dans l’amélioration des évaluations des formations à l’entrepreneuriat ?

Afin de répondre à notre problématique, nous avons recensé les indicateurs actuels mesurant l’efficacité des formations à l’entrepreneuriat. Puis, nous avons mis en évidence les limites de ces indicateurs. Enfin, nous avons effectué un état de l’art afin de recenser des pistes d’amélioration issues des travaux en sciences de d’éducation.

Mots clés: entrepreneuriat, formation, évaluation, éducation.

1.1. La pluralité des finalités pédagogiques

Ces actions pédagogiques s’adressent à un public varié et ont pour but de sensibiliser,